ywjsxkt@163.com教学JIAOXUE基于教学内容结构化的整本书阅读设计策略①广东省深圳市宝安区教育科学研究院倪岗广东省深圳市宝安中学（集团）第二外国语学校林昭敏广东省深圳市宝安中学(集团)初中部刘一祯【摘要】教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键。为适应《义务教育语文课程标准（2022年版）》指导下的课程内容改革新动向，整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略，紧扣核心知识统整多维度的具体学习内容，在序列化、进阶式的教学内容组织形态中，显性地呈现知识结构化和思维结构化。本文从锚定核心概念、理解学习进阶、设计教学规划、逆向审视评价四方面，探索以大概念为核心的结构化的整本书阅读教学设计策略。【关键词】整本书阅读；大概念；结构化更新教学内容的结构化组织形态,是语文教改中实现课程内容结构化的关键步骤，也是解决当前整本书阅读教学实践中诸多重要问题的关键路径。内容结构化包括知识结构化、思维结构化和核心观念结构化三重维度，基于这些维度构建的素养导向的整本书阅读结构化教学策略，有助于实现教学内容情境化，构建学科思维体系，优化课堂实践场域，渐进式地帮助学生发展语文学科核心素养。一、整本书阅读结构化教学意义结构化是新课改隐藏的关键词。《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程标准编制”中明确指出：“坚持素养导向，体现育人为本。落实党的教育方针，依据义务教育培养目标，凝练课程所要培养的核心素养，体现课程独特育人价值和共通性育人要求,形成清晰、有序、可评的课程目标。基于核心素养培养要求，明确课程内容选什么、选多少，注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。"1]《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）提出相应改革要求：“基于核心素养发展要求，避选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容,增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。”[2]转向素养本位的语文教学要求打通从课程内容结构化到教学内容结构化的变革路径，这一过程离不开基于知识结构化的任务序列和零散知识的整合，并最终通过具体可见的语言实践活动，来提升抽象潜在的核心素养。据此审视发现当前整本书阅读教学存在六个方面的误区：一是教学目标的泛化与不合理，二是教学内容的随意与浅表化，三是教学知识的机械与碎片化，四是教学过程的杂乱与单一化，五是...
