引言美国心理学家加德纳（Gardner）提出多元智能理论，他认为所有个体都具有不同程度的8种相对独立的智能，即语言智能、数学—逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能和自然观察智能。多模态话语指运用听觉、视官、触觉等感官，通过语言、图像、声音、动作等手段和符号资源进行交际的现象（教育部2022）。多模态话语理论提倡利用各种感官智能参与学习，促进学生智力的多元化发展，最大化地提高学习成效。随着“双减”政策的颁布，传统课堂教学方式已经无法适应当前的教育需求。变革课堂教学理念、教学空间、教学方法，重建课堂样态已经成为当前的迫切需求。随着信息技术的发展，人工智能赋能课堂、变革课堂教学已成共识。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出推进信息技术与英语教学的深度融合，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的辅助作用（教育部2022）。为进一步推动英语课程教与学方式的变革，将多模态教学与智慧课堂进行深度融合，构建多模态智慧课堂，一方面能够充分发挥多模态话语在语言教学中的作用；另一方面能够构建更智能化、精准化和个性化的教学体验，以满足新时代的教育需求。多模态教学与智慧课堂融合的新课堂是科技赋能教育的结果，该课堂以诊断学生的“最近发展区”为教育教学起点，设置更加人性化、精准化和智能化的教学目标、教学活动和教学评价，能够激发学生的内驱力和自我效能感，使教育更加符合人的认知规律，实现规模化的因材施教。一、多模态教学与智慧课堂融合的特征（一）融合多模态资源，情境创设真实化数字化时代，多模态智慧课堂需要教师整合多模态资源，创建真实情境。随着人工智能AI和增强现实AR、虚拟现实VR等技术的使用，教学资源和教学情境走向真实的具身沉浸，迫使传统以语言创设的单一、静态的情境朝着数字技术营造动态化、多模态真实环境发展。多模态智慧课堂融合全域场景，突破时空的边界，沉浸体验互动。数字化情境则以数字技术驱动全要素载体，使情境具有直观的动态机能。数字化融合多模态场景创设，能够让教育主体感受智能互动，强化视觉、听觉、触觉等感知，获得沉浸式体验，提高学习的趣味性，理解知识、应用知识和创新知识。全场域沉浸式的环境为教育带来新的体验，产生良好的效果，有利于学生对所学内容的意义建构。（二）创新多模态教学，人机交互协同化在人工智能时代，人机协同指人类智能、人工多元智能视域下智慧课堂与初中英...
