小作家选刊读写结合在小学语文写作教学中的运用探究汪洋（江苏省苏州工业园区青剑湖小学，江苏苏州２１５０００）摘要：在小学语文教学中，教师组织读写结合活动，要引导学生在阅读的过程中提升写作素养、发展写作思维，让学生在写作过程中内化阅读所得。这种教学方法对于学生语文核心素养的发展具有重要价值。基于此，本文先说明了小学语文写作教学中运用读写结合的要点，然后从四个方面详细阐述了在小学语文写作教学中运用读写结合的方法，希望能够为一线语文教师创新写作教学模式提供一定的参考。关键词：读写结合；小学语文；写作教学中图分类号：Ｇ６２３２文献标识码：Ａ随着新课改进程的不断深入，如何在教学中凸显学生的主体地位，丰富学生的学习体验，并让学生在自主体验的过程中达成学习目标，是教师需要重点思考的问题。在小学语文写作教学中运用读写结合，能够充分发挥阅读与写作的内在关联性，让学生形成丰富的读写体验，促使学生在读的过程中感受作者思想的表达方法，在写的过程中内化阅读所得，掌握相应的写作技能，提升写作能力。在实际教学中，教师可以根据具体的写作主题和写作要求，采用不同的方法开展读写结合，比如，由阅读导入写作、基于阅读文本实时练习写作、写读后感与扩写任务等，从而多角度落实读写结合，循序渐进地提高学生的写作能力。一、小学语文写作教学中运用读写结合的要点１．读写激趣，引导写作兴趣是学生自主学习的内驱力。只有学生真正对写作内容感兴趣，才能积极主动地参与到课堂写作的学习中，从而达到良好的学习效果。相较于成年人，小学生的年龄较小，生活阅历浅薄，对客观事物的理解也较为片面和单一。这就导致一些学生对很多写作主题的理解不够深入，难以产生写作兴趣，从而影响了学生课堂参与的积极性，降低了课堂教学效率。教师在写作教学中运用读写结合，可以从学生的兴趣入手，先引入与写作主题有关的阅读内容，让学生在阅读中产生对这一主题有关表达的兴趣，从而引导学生发散写作思路，主动完成写作。以部编版语文五年级上册“习作：我的心爱之物”的教学为例。本次习作要求学生利用在本单元中学习到的表达方法和写作技巧，向大家描述自己的心爱之物，表达对心爱之物的情感。若教师直接让学生根据主题开展写作，很多学生可能会对“心爱之物”的理解比较片面，从而随意选择一种自己喜欢的物品，比如，小明提出“我的心爱之物是篮球”，虽然也能够写出作文，但是，作文中的“心爱之物”对于学生...
