056核心素养┆学生发展大单元下的初中化学核心素养培养策略薛崇辉（福清龙西中学，福建福清350315）【摘要】大单元是一个完整的教学主题，它介于宏观课程设计及微观课时设计之间，能够更好地兼顾课程目标及知识结构，指引教师展开更加富有逻辑、体系的教学。大单元下的初中化学核心素养培养有利于激发学生学习动机、激活初中化学课堂，并推进化学课程改革。因此，教师应遵循整合性、高阶性、情境性原则，通过设计大单元教学目标、布局大单元教学活动、完善大单元教学评价等策略，有效培养学生的化学核心素养，让学生的大单元学习活动开展过程更为科学，指引他们逐步形成关键能力、必备品格及正确的态度与价值观，有更大的发展空间。【关键词】大单元教学；初中化学；核心素养；培养策略【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）01-0056-04【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.01.018《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出，以学科大概念为抓手开展单元教学是学科核心素养落地的重要途径。基于新课标的指示，教师就要尝试从大单元教学的视角出发，寻求培养学生学科核心素养的重要路径。以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，成为多种课型统筹规划和科学设计的教学活动。整个教学活动也将充分考量“学生本位”，以学生学会什么为出发点，逆向设计学生怎样学的过程，指明学生核心素养培育的过程与路径，这样也将让学生获得更为深远的发展。一、大单元下的初中化学核心素养培养价值（一）激发学生学习动机初中化学教师以学生核心素养的培育为目标设计大单元教学活动，整个课程将充分凸显单元主题特质，以富有特色的大单元活动指引学生完成多元、多维探究与实操，这样将加深学生对化学知识体系的建构效力、发展能力及素养。教师基于大单元的视角实施教学，也将加强对单元教学内容的综合解读与分析，能够基于单元主题达成对单元内容的重构，创设与学生生活实际息息相关的教学情境。学生将基于情境引领，主动参与化学课程的学习，实现对相关知识点的系统性建构，加深对这些知识点的吸收及内化。学生也将在一系列的实践中增强学习能动性，能够基于大单元主题继续拓展、探索、延伸，走进更为广阔的化学学习空间，领悟化学知识的魅力，学习动机也将持续深化。（二）激活初中化学课堂传统的初中化学课堂存在诸多弊端，比如课堂沉闷、枯燥、乏味，学生缺乏学习能动性，在课堂上难以主动思考、主动...
