73交际语境，让儿童语言生命自主生长——语文核心素养下儿童交际语境的写作教学探索江苏省常州市武进区牛塘中心小学刘凯【摘要】儿童的语言习得是在不同的情境中，需要注入养分，不断生长，才能拥有蓬勃的生命。小学语文儿童交际语境下的写作教学，尊重了儿童语言生命的个体性，加强了儿童语言生命的社会性，激发了儿童语言生命的自主性，让儿童的语言运用能力自主生长发展。【关键词】语言生命交际语境写作教学一、交际语境是儿童语言生命生长的土壤（一）源：写作教学需真实儿童语言生命的生长在语文课程中何处体现呢？新课标中明确指出，义务教育以促进学生核心素养发展为目的。语文核心素养则是指学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。这四个方面是一个整体，其中语言运用是基础。由此可见，在小学语文教学中，提高学生的语言运用能力尤为关键。而现今小学语文写作教学中“应试写作”“虚假写作”的现象较为严重，学生不清楚“为什么写”“写什么”“怎么写”，教师苦恼“教什么”“怎么教”。写作教学没有扎根在儿童语言的生命生长中，没有立足于学生生活，缺乏真实感。其实，语文课程标准已经给出了答案：“在真实的语言运用情境中”教，让学生“通过积极的语言实践”学。这与“儿童交际语境下的写作教学”的概念不谋而合。（二）立：交际语境为土壤交际语境即真实写作。在课堂上创设拟真的具体语境，给予学生写作的话题、对象和目的。话题，在一定范围内确立写作的内容、场景、情感等要素。学生可以在相应的生活经验中筛选“写什么”，甚至教师可以直接在课堂上模拟一种生活情境，确立写作话题，能够更加快捷地调动学生的生活经验，唤醒学生真实的生活感受，这样不仅解决了学生“无话可说”的问题，而且在一定程度上减少了“假写”的情况。对象，写作是一种书面交际，是一种语言交流，与自我交流，与他人交流，与社会交流。交流则需要对象和目的，这两者密不可分。写作对象即“写给谁”，写作目的是“为什么写”。就像写日记，是自我倾诉的需求，是与自己内心的对话；应用文写作，是与他人交往的需要，给家人写信，表达关爱，向班级倡议，发起号召；诗歌、散文，是尽情表达自我的需要，记录此情此景，引发共鸣。这些不同类型的写作，无一不需要明确写给谁、为什么而写的问题。学生在写作中有了“读者”意识，有了交流的目的，就仿佛为了达成某个...
