《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）已将综合性学习改为跨学科学习，但是统编版小学语文教科书中还设有综合性学习内容。作为一线教师，要及时转变观念，用好现行教科书，优化综合性学习教学设计以适应《课程标准》的变化。笔者以统编版五年级下册第三单元“综合性学习：遨游汉字王国”为例，设计综合性学习走向跨学科学习的优化路径。一、教学活动设计笔者对“遨游汉字王国”进行了如下单元整体教学活动设计（见表1）。表1“遨游汉字王国”教学活动设计大情境游汉字王国，为汉字代言学习任务玩转汉字之趣探究汉字之蕴感受汉字之美活动饶有趣味玩汉字追根溯源研汉字妙笔生辉画汉字内容1.汉字趣味知多少（字谜、对联、古诗、歇后语）2.趣味猜谜游园会3.文山字海交流会学写简单的汉字研究报告1.古文字入画2.徽章字设计3.字绘（艺术字设计）预期成果1.开展一次猜谜游园会2.举办一次趣味汉字交流完成一份简单的汉字研究报告1.以“汉字”为素材绘制一幅“汉字画”2.自主设计徽章字或艺术字该教学活动设计以“游汉字王国，为汉字代言”为单元大情境，以“玩转汉字之趣”“探究汉字之蕴”“感受汉字之美”为单元学习任务，并根据这样的大情境和学习任务开展“饶有趣味玩汉字”“追根溯源研汉字”“妙笔生辉画汉字”三个主题活动。在这三个主题活动之下开展趣味猜字谜、学写汉字研究报告、古文字入画、徽章字设计等活动，将语文学科与美术、书法、信息等学科融合，实现跨学科学习。二、具体优化路径1.学习情境要“真”，贴近学生现实生活。学生在真实的学习情境下学习，能更好地激发探索力和创造力。因此，在教学综合性学习时，设计的学习情境要“真”。比如，“遨游汉字王国”的情境设计为“游汉字王国，为汉字代言”，就符合学习情境“真”的特点。“汉字王国”虽然是虚构的，但学生基于自己曾经游览过某个地方的真实体验，就会不自觉地把自己带入“汉字王国”中，“汉字王国”就成了学生将要游览的地方。“为汉字代言”也是基于学生的日常生活而设计的，学生在现实生活中经常会接触到“为某样东西代言”的流行语、广告语。学生有了这样的学习情境，便能主动去探索汉字世界，学习汉字文化，为汉字代言。2.学习任务要“整”，指向单元核心要素。《课程标准》对学习任务群下的学习任务设计做了基本要求：“综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连...
