阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展核心素养目标引领下小学语文阅读教学策略的优化设计甘肃省秦安县兴镇第三小学田芳霞在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中，教育部从“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个方面解读了语文课程的育人功能，也指出要全面落实核心素养的具体改革要求。因此，小学语文教师也应在阅读教学中围绕核心素养目标进行优化设计，全方位地突出阅读活动本身的工具性、人文性教育作用。本文将从四个角度，即创设阅读情境，活跃学生思维；促进文学鉴赏，优化审美意识；开展阅读探究，提升语用能力；实施情感教育，培养文化自信，阐述小学语文教师应该如何在阅读教学中充分发挥核心素养的引领作用。一、创设阅读情境，活跃学生思维阅读一直都是小学语文课程的重中之重，但是传统的阅读教学实践将重点放在了语言文字的积累与梳理、文本结构的分析与总结上，很多教师都会逐字逐句地引导学生揣摩字词意思、语句内涵，不仅忽视了阅读本身所具有的人文教育功能，也导致学生难以在阅读实践中形成良好的审美素养、文学鉴赏能力，甚至会让不少学生产生过重的学习压力而无法全身心地投入其中。新课标中提出，新时代下的语文课程要增强情境性设计，主张在多元化的主题情境下引导学生学、用语文，由此兼具语文课程的工具性、人文性的性质。对此，小学语文教师可根据文本的主题意义选择创设主题情境的方式方法，优化阅读教学氛围，并由此活跃学生的思维、丰富其情感，也可以通过情境教学潜移默化地促进其审美创造，以便为落实核心素养目标开个好头。比如，在《海上日出》一课的阅读教学实践中，本节阅读课的教学重点是教师要引导学生分析课文是按照什么顺序描写海上日出的美景，并使学生能自主欣赏、品读课文的语言表达特点，体会借景抒情、寓情于景的写作手法。因为学生普遍缺少在实地观看海上日出的成长经历，所以教师可以利用信息技术整理网络中的短视频，让学生观看日出之前海平面的景色、日出升起过程中天空与海景的变化情况，以及日出之后的景色变化，帮助学生建立直观印象，也能带着自己对海上日出自然景色的珍惜、喜爱之情，自主阅读课文内容，感受作者在课文中所表达的情感与思想。这样一来，便可取得事半功倍的效果，也有利于活跃学生的思维，使其受到美的启迪。84阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展在这一案例中，教师利用信息技术在课堂上再现了海上日出...
