Vol.24No.5课例引言任何语言的学习都离不开词汇，词汇是语言学习的基础和重点。词是语言的建构材料，也是最小的能够独立运用的语言单位。掌握词汇是学习语言的最基本要求，词汇直接影响学生听、说、读、写能力的发展。在高中阶段，由于受高考的要求、英语教材本身的缺陷及教师教学设计的不合理等诸多因素的影响，英语词汇教学存在各种问题。要解决这些问题，教师就要从单元整体教学的视角出发，恪守词汇教学的基本原则，设计出单元主题统领下的丰富有机的词汇教学方案，从而真正提高学生的词汇能力和综合语言运用能力。一、高中英语词汇教学存在的问题作为最小的独立表意单位，词汇在高中英语教学中要么被认为是独立于课文之外的次要成分，要么被认为是英语学习的大部分内容。加上其他因素的影响，高中英语词汇教学问题颇多，学生学习兴趣寥寥，学习事倍功半。（一）词汇教学目标不合理在高中英语单元词汇教学伊始，教师往往只泛泛而谈地要求学生熟练掌握词汇的音、形、义或能正确使用单元的单词和短语，未能立足单元整体教学目标，融合主题情境，考虑课时之间及各个课时目标与单元目标的关系，设置单元词汇教学目标。另外，词汇教学缺乏层次性，同时呈现不同难度和使用情境的词汇，加大了学生的学习难度。因此，在学习过程中，学生往往只是孤立地记忆大量单词和表达，而非学习与单元主题相关的语言知识，学习效果不尽如人意。（二）教材设计和使用不合理首先，现行人教版高中英语教材中同一单词在同一单元出现的频率大多不超过5次，而语言学家研究表明，要想掌握一个外语词汇，至少需要10—12次有意义的接触。其次，词汇表的设计存在问题。人教版高中英语教材的词汇表中只呈现了单词的词形、读音、常用释义，容易让学生产生错误认知，即掌握单词就是掌握单词的音、形、义，而不是单词在句子、段落甚至篇章中的运用。最后，教材中的词汇巩固练习设置不够合理。在人教版高中英语教材中，词汇练习主要以选择合适的词形填空形式出现，这虽然能在一定程度上锻炼学生运用词汇的能力，但是并不能让他们有效掌握词汇在真实语境中的运用，加上教材中的词汇练习题有限，教师想单纯通过使用教材使学生真正掌握词汇极为困难。（三）词汇教学脱离主题语境在高中英语词汇教学中，部分教师未能将词汇教学和单元主题整合起来，未深入探究词汇选择和文本主题之间的关系，使学生在学习词汇时缺乏对学习目标的了解，只被动接收。部分教师不仅把词汇独立于单元主题之外...
