124esteachers@163.comTel:027-87158992ENGLISHSQUARE作者简介：周融，怀化师范高等专科学校英语副教授。研究方向：英美文学与英语教育。收稿日期：2023-4-15儿童观对小学英语教育专业课程融合的启示□周融[摘要]在儿童观视域下，小学英语教育专业存在重视技能性、轻视师范性、忽视内化性的现象。在儿童观与小学英语教育专业课程融合的过程中，学生面临如何强化儿童观与专业应用的挑战，教师面临如何深化儿童观与专业知识结合的挑战。学校应构建儿童观与专业课程相互渗透的人才培养模式，教师应创设儿童观与专业素养相互包含的教学模式，学生应创建儿童观与专业能力相互依存的学习模式，以共同提升小学英语教育专业人才的培养效果。[关键词]儿童观；小学英语教育专业；课程融合[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2024）01-0124-041研究背景儿童观是人们对儿童的系统性认识与看法的总和，它认为儿童是能动的主体，在学习活动中具有主体性、能动性以及创造性（刘晓东，1998；陆克俭，2007）。小学英语教育专业旨在培养小学、农村及特岗英语教师。长期以来，小学英语教育专业课程改革呈现出方兴未艾、稳步发展的态势，课程改革从传统的“一元化”发展到如今的“多元化”，并且对“多样化”的追求日益加深（束定芳等，2008）。小学英语教育专业与其他学科之间的融合，特别是与教育学的交叉融合，已成为新的研究方向。本文在儿童观视角下，阐述了小学英语教育专业的现状，分析了课程融合过程中师生所面临的挑战，并提出了相应的解决策略，以期为相关研究提供参考。2儿童观视域下小学英语教育专业现状从洛克、卢梭的儿童发展观到儿童观本土化的实践与发展，儿童观与课程的交叉融合对创新人才培养模式具有重要作用（冯乐堂，1997）。我们对小学英语教育专业学生、核心课程授课教师、一线小学英语教师及管理者进行调研后发现，在儿童观视域下，当前小学英语教育专业课程普遍存在重视技能性、轻视师范性、忽视内化性等现象。2.1学生层面：小学英语教育专业重视技能性在当前小学英语教育专业的核心课程体系中，“专业技能课程”为一级模块，“专业技能基础课程”与“专业技能核心课程”为二级模块，这充分彰显了“技能”的主体地位。该专业的核心课程体系全面覆盖了英语听、说、读、写、译五大方面的技能训练，并通过各级技能大赛、各类英语演讲比赛与辩论比赛、各项英语技能证书等途径，充分满足了学生提升英语技能的需求。英语技能是小学...
