一、研究背景词汇是语言学习的基础，没有词汇的习得和积累，所有语言学习都无异于海市蜃楼。在词汇习得研究领域，很多国内外学者及教育者认同词汇训练活动对词汇习得起重要作用。但是，实际的英语词汇教学存在各种问题，严重影响了学生的语言学习效果。例如，词汇教学目标不明确，目标词汇不突出，教学缺乏计划性和系统性（罗少茜、赵海永、邢加新2016），模糊了单元主题语境下的词汇习得，导致“南辕北辙”的问题出现。传统的英语词汇教学常常以“单词跟读—课后记忆—听写检测”的形式推进，缺乏必要的词汇训练，只靠学生死记硬背，导致他们对词汇理解不深入，容易因记忆错乱而处于无序状态，单词遗忘率极高，形成词汇学习“蜻蜓点水”的问题。这两大问题的解决必须依赖教师对教学理念的更新，真正落实基于单元主题语境，将词汇训练活动和学生的语境认知相结合，改变碎片化、脱离语境的词汇教学状况，将词汇教学真正提上日程，作为重要的课题探究。词汇教学的局限性在某种程度上扼杀了学生学习语言的热情和积极性，并阻碍了其英语能力的长足发展。不少学者对此进行了很多实证研究，得出的结论不尽相同。《义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程实施中明确指出：“教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间，使他们获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极、主动的知识建构者。”（教育部2022）《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》清晰地要求“学科教学内容结构化，在主题语境下，通过教学活动的多样化，使学科核心素养真正落到实处”（教育部2020）。主题语境是围绕某个特定中心话题而创设的学习语言的环境。研究者立足单元，关注主题语境对学习者词汇习得的桥梁作用，创设语言运用的现实生活场景，通过各种词汇训练方式，让他们体验学习感知、深入理解、内化巩固及实际运用等一系列过程，最终清晰地掌握语言的使用特征，达到对学习内容内化的目的。梅德明、王蔷（2018）强调语境对语言学习的深远意义，认为当前迫切需要解决的问题是寻求更科学、有效的借助语境提升学习效果的教学方式。本研究从词汇教学方面论证基于单元主题语境的英语词汇训练活动的重要性，希望从实验角度论证“参与负荷”理论的正确性和普适性，即负荷量越大，学生的学习效果就越理想，并倡导以此理论指导词汇教学。二、实验设计（一）被试来自厦门某中学的72名九年级学生参加了本单元主题语境下英语读后词汇训练活动对词汇习得的...
