阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展大单元背景下的小学语文阅读教学探究山东省东营市垦利区胜坨镇实验小学朱晓玲时代与社会的不断发展推动了教育教学领域的不断革新和与时俱进。语文是学生学习生涯中的重要学科，其中的阅读更是重中之重。教师在大单元教学的背景下推动小学语文在阅读方面的教学，可以加强学生的理解能力。一、大单元教学概述大单元教学简单来说就是从“大”处着眼，从“单元”入手。除了教材内容编排上呈现出来的表面联系，教师应该深入挖掘和探讨单元与单元之间、单元内部各板块之间以及单元与课外教学资源之间的深层次联系，并在此基础上对教材内容进行二次打破、整合与重组。大单元教学不是原有知识点的简单相加，而是教师在教学时以某一个主题、任务或者问题等为教育教学的中心，对学习内容进行分析、整合、重组与开发。以新课程标准为例，大单元教学需要有清晰的结构，并且在一个教学层面上进行统筹规划和科学设计。二、如何在大单元背景下进行小学语文阅读教学1.以教材为基础，有机整合阅读教学资源教师在进行阅读教学的时候，应以现阶段的阅读教材为出发点，进行大单元教学。教师应深层次地研究和解读教材，抓住其中的内在联系，并利用现代网络信息技术进行阅读教学资源的有效整理，拓宽学生的阅读面并丰富其阅读储备量，增强其在阅读方面的兴趣。例如，教师在进行部编版小学语文三年级上册第三单元的阅读教学的时候，就可以事先研究和探讨教材。旧年的最后一夜在火柴的火光中被冻死的《卖火柴的小女孩》；从一粒种子变成阳台上的木地板的《那一定会很好》；《在牛肚子里旅行》的蟋蟀兄弟；《一块奶酪》中掉在地上的奶酪渣引发的小故事等，都是充满趣味的童话故事。教师可以在童话故事的基础上进行阅读教学。这个单元的教学目的是让学生在体会童话故事的基础上进行故事的编写，即掌握写故事的技巧。以《卖火柴的小女孩》的阅读教学为例。教师首先可以利用现代信息技术对与童话故事有关的资源进行搜集与整理，以导入的方式为学生展示与单元教学内容有关的图片或动画短片来引起学生的阅读兴趣。然后，教师以提问的方式来引发他们的思考，如“在西方，人们把一年的最后一天叫作大年夜，也就是我们中国的78阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展除夕夜。同学们仔细回想一下你们的除夕夜是怎么度过的？与你周围的同学一起讨论和分享吧。”讨论结束之后，教师对学生分享交流的内容进行总结并顺势...
