引言在小学英语教学中，教师不仅要引导学生掌握相关的语汇、语法知识，还要将英语学科作为一种育人载体、媒介。引导学生开展英语学科学习，不仅要让他们掌握英语听、说、读、写等技能，还要发挥英语学科“立德树人”的育人功能，彰显英语学科重要的育人价值。为此，教师要积极打造充满活力的英语课堂，让学生活思、活探、活辨、活用，进而让英语学科核心素养“活化”。要打造“活力”英语课堂，就要关注英语学习目标、内容、方式、资源、结果等。打造“活力”小学英语课堂，拓展英语学科育人路径，能真正落实英语课堂教学评一体化的要求。一、创设民主氛围，打造“活思”课堂打造“活力”课堂，首先要让学生在愉悦、和谐的氛围中学习。在小学英语教学中，教师要创设民主的氛围，让学生积极、主动地融入英语学习，展开自主、自由的英语思考。这种能促进学生自由思维、思考、想象的英语课堂，是一种“活思”课堂。“活思”课堂的前提是学生的“心理安全”和“心理自由”（王乐平2010）。在小学英语教学中，教师要通过创设民主的学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，调动他们的英语学习积极性，发掘他们的英语学习创造性，让他们在英语学习过程中积极、主动地思考，从而达到会思考、善思考、乐思考的目的。例如，译林版小学《英语》五年级（下）Unit1Cinderella中的故事板块主要呈现了经典童话《灰姑娘》中关于“灰姑娘参加舞会”的片段。在引导学生学习第一段时，教师启发他们思考“美与善”的关系，同时融入德育，即强调人们应该注重心灵美，而非仅仅注重外表美。在引导学生学习第二段时，重点厘清why与because的用法，学会用why句式提问，并有效巩固why和because的句式。例如，教师借助问题“DoesCinderellawanttogototheparty?”“HowdoyouknowthatCinderellawantstogototheparty?”“WhydoesCinderellawanttogototheparty?”“WhydoesCinderellawanttodancewiththeprince?”“WhydoesCinderellawanttogetmarriedwiththeprince?”启发学生思考。这种思考并不是让学生寻找标准答案，而是让他们以读者的身份，站在评鉴者视角思考“灰姑娘这么做的目的”。提问能启发学生的英语思维，让他们展开灵动、自由的想象。民主、自由的学习氛围是学生形成英语思维的前提。在小学英语教学中，教师要积极创设民主氛围，打造“活思”课堂。学生只有在英语课堂中积极、主动地思考，才能使学习走向深度、走向深刻，才能综合运用分析、比较及评价等技巧，才能在面对...
