炫动漫教育创新—197—教材结构再统整下的初中美术动画课程项目化实施罗正东上海市奉贤区肖塘中学上海201401摘要：初中美术教材结构与内容缺乏统整，阻碍了单元化教学的设计与实施，导致学生对知识技能的掌握呈碎片化状态。项目化学习引导学生运用知识和技能进行问题分析与探究，以学生感兴趣的定格动画项目为载体，将教学目标细化为策划、导演、剧本、分镜、道具、拍摄、剪辑、合成、配音等项目任务，对教材内容进行第三度开发和利用，通过项目化学习的层层递进深入，学生在真实、完整、有意义的情境中做到了“做中学，思中学，议中学”，切实体验动画师的创作实践过程，不但提高了学生的学力，而且培养了学科的核心素养。关键词：项目化学习教材结构统整再统整中图分类号：G4文献标识码：A1.研究目的上海现行的初中美术教材仍然沿用2002年-2009年由少年儿童出版社和上海教育出版社出版发行，教材使用已经十多年了。导致现行初中美术教材已与新一轮课改的目标不相适应，特别与核心素养背景下的育人总目标不相匹配，这已成为困扰学校艺术教育发展的一个重要因素。究其原因，则是时代在发展，技术在提高，学生的学习方式在改变，而我们的教学方式依旧呈现照本宣科的状态。这个“本”就是教材，教材内容缺乏统整，阻碍了单元化教学的设计，导致学生对知识技能的掌握呈碎片化状态，无法实现以学生为中心，以小组合作为形式，以解决问题为中心的单元化、项目化学习。“教材统整”是教师遵循课程方案与课程标准，以国家教材为主要教学资源，根据科学的教育理念、培养目标与学生实际，系统梳理、筛选、统筹、整合、设计可以直接实施的教学内容进行教学实践，取得实效的过程。基于项目化学习的定格动画教学不但需要对学期中的单元教学内容进行统整，甚至更需要对不同学期的教材内容进行单元化设计与统整，进一步强化学习内容的深度与广度，是基于教材统整的再统整，是在结构上对教材内容的第三度开发与利用。2.研究方法本课题具有实践性、可操作性、探索性的特点，以教师为引导、学生为主体，采用文献研究法、行动研究法、经验总结法、跨学科研究法、案例研究法，力求体现课题研究的前瞻性和实效性，强化定格动画教学对学生美术核心素养的提升。3.结果与分析为了项目化学习的设计和顺利实施，本课题首先对初中美术教材结构进行了梳理和再统整。3.1美术教材结构再统整后的定格动画项目化学习设计项目名称定格动画学科美术其他涉及学科美术信息技术文学音乐...
