ywjsxkt@163.com教学JIAOXUE“文学阅读与创意表达”任务群的设计要从学生的年段特点和学习需要出发，引导学生阅读和鉴赏儿歌、童话、故事、诗歌、散文、小说等，在积极的语文实践活动中积累语言经验，提高审美品位，形成自觉的审美意识，学习创意表达。“文学阅读与创意表达”任务群的教学，与过去的传统教学有何不同？如何发挥单元的整体作用，提升学生的语文学科核心素养？这些问题需要一线教师在理论学习与实践研究中不基于文学阅读与创意表达的大单元设计江苏省常州市武进区星河实验小学姜静波【摘要】“文学阅读与创意表达”任务群对学生获得个性化的审美体验，提高审美品位，表达自己独特的体验与思考具有重要的作用。本文从文学单元学习主题的提炼、贴近生活情境的创设、素养为本的任务设计、过程性表现的进阶测评活动四个角度，阐述指向文学阅读与创意表达的大单元教学设计与实施路径。【关键词】文学阅读与创意表达；任务群；大单元设计参考文献［1］［2］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：前言4，3.［3］李卫东.大概念：重构语文教学内容的支点［J］.课程·教材·教法，2022（7）.［4］刘徽.大概念教学：素养导向的单元整体设计［M］.北京：教育科学出版社，2022：69.［5］何郁.以学科大概念统整单元教学与单篇教学——谈“中华传统文化经典研习”任务群教学［J］.语文建设，2023（9）.［6］韩玮洁.一以贯之，凸显教学的逻辑链——五年级上册第六单元整体设计［J］.小学语文教学，2022（31）.［7］奚洁.单元整体教学视域下的教材解读和教学建构［J］.语文建设，2020（14）.［8］钟启泉.单元设计：撬动课堂转型的一个支点［J］.教育发展研究，2015（24）.【本文系湖北省教育科学规划2023年度一般课题“文化自信视角下跨学科主题学习活动设计与实践研究”（课题编号：2023GB074）研究成果】表4单元总结性评价表评价内容“阅读理解”测试写给家人的一封信评价方式能力测试习作练习评价标准给定情境短文，设计若干题目，附上参考答案语句通顺，无错别字，格式规范；作文内容具体，感情真实，懂得写作是为了自我表达和与人交流能选取某个家庭生活场景，有对人物、事件的细节描写，体会到家庭的温暖；能运用恰当的语言表达自己的看法以及对家人的爱意，初步感受家庭文化内容真实，将习作交给家长，家长有反馈评价主体教师评价自我评价同伴评价教师评价家长评价评价结果412024.02断...
