一、研究背景在新课标背景下，线上线下英语教学如何提高效度，如何使学生获得良好的体验，从而实现深度学习，是新挑战，也是新起点。在新课标背景下，以教学评一体化理论为支撑，研究线上线下混合式英语教学路径和策略，构建高效线上英语课堂，尤为迫切。教师在课堂实践中力求从“教学评一体化”的内涵出发，摸索出一套教学评三位一体的线上教学的实践程序，探寻有效路径，保证“教学评一体化”线上线下教学任务的有效达成和线上智慧课堂生态的营造。二、教学评一体化的核心教学评一体化涵盖三个要点。其一，教学目标是教学评一体化的核心。教学目标在整个教学过程中起“导学、导教、导评”的作用，教学评一体化体现为三者的目标一致。其二，过程性评价是教学评一体化的关键。在课堂学习进程中，围绕学生目标的达成，教师需要发挥引导员和监督员的作用，根据目标设计真实的评价任务，使用各种手段和策略收集学生达成学习目标的过程化材料，从而了解教与学的效度，为下一步的教和学提供调整和改进的实证依据。其三，结构化的课堂活动是教学评一体化的保障。目标达成的过程是认识问题、解决问题的动态过程，需要结构化的学习活动来保证学生围绕目标，逐步理解、掌握、内化，最终实现迁移、创新。三、教学评一体化视域下的线上线下混合式英语教学（一）探索解决线上线下融合下教师“如何教”和学生“如何学”的问题教师要基于教学评一体化的原则，使线上教学活动实现主题突出，目标导向关联和适切，核心主线贯穿，策略促学，评价具体深入。具体来说，就是课堂活动要倡导学生对主题意义的探究，要体现学科的育人价值。目标是教学评一体化的灵魂，是教师反思的标尺和学生评估学习过程和结果的依据，线上线下融合的课时目标要体现课时的关联性，基于同一主题，体现“输入—吸收—输出”的语言学习原则，关注语言的核心技能，体现思维的进阶和指向学生的“最近发展区”。课堂活动要体现策略促学，践行英语学习活动观，通过学习理解、应用实践和迁移创新类活动激发学生运用微技能解决问题，并提供更多的情境，使其实现与文本对话，与自我对话，与世界对话；要通过精准的课堂观察实现评价深入，鼓励学生参与评价量规的制订，实现自我评价和生生评价；要深入思维的高阶层次，指向课时所承载的核心素养。1.课前———直导教学法助力新授课直导教学法与传统的讲授法比较接近，是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学...
