2023.10B·（理论）·教改探索课改将生涯启蒙渗透在角色游戏之中谢容郭芳李丹卉【摘要】幼儿正处于生涯发展的启蒙阶段。教师在这一时期开展角色游戏，有利于幼儿体验不同的职业角色，获取多种职业知识，也能让幼儿在真实的情境中解决问题，进而发展积极的情感，形成良好的品质。本文从角色游戏主题、创设角色游戏氛围、引导角色游戏过程、拓展角色游戏空间四大路径入手，将生涯启蒙渗透在角色游戏之中。【关键词】生涯启蒙；生涯教育；角色游戏；幼儿教育【中图分类号】G61【文献标识码】B【文章编号】1005-1910（2023）10B-0041-02【作者简介】谢容，成都市实验小学附属幼儿园，高级教师；郭芳，成都市实验小学附属幼儿园；李丹卉，成都市实验小学附属幼儿园科学的生涯规划对个体的专业选择和幸福生活都具有重要的意义。幼儿处于生涯觉察期，这是生涯发展的启蒙阶段，也是人一生规划的开端。这一时期，幼儿的自我意识逐渐形成，对成人世界非常好奇。此时，教师对幼儿开展生涯启蒙教育如同顺水行舟。所谓生涯启蒙，就是教师帮助幼儿从小增进对自我的了解，引导幼儿认识外在的世界，感知行业的存在和工作的意义。在生涯启蒙教育中，教师通过富有扮演性、具身性、娱乐性特点的角色游戏，让儿童体验不同的身份、演绎不同的角色，并从中获取多元化、多维度的职业知识，同时还能让儿童在真实的生活情境中发现和解决问题，从而培养良好的劳动品质。可见，角色游戏为幼儿的生涯启蒙提供了可能性。一、商讨角色游戏主题，激发幼儿的生涯意识3~6岁的幼儿生活经验有限。因此，教师要挖掘幼儿熟悉的生活场景、故事，选定与幼儿生活息息相关的游戏主题，才能让幼儿在游戏中更好地感受角色、创造角色，从而形成对社会角色和社会事件的深入认识。1.师幼讨论游戏主题，唤醒幼儿的生涯意识。为了找到适合幼儿的游戏主题，我们通过晨间谈话、游戏分享等环节，关注幼儿感兴趣的话题与事件，采用师幼问答、师幼互动、幼幼互动等方式，为班级创设角色游戏主题提供基础。接着，我们通过周末亲子活动、每周见闻分享等方式，帮助幼儿梳理生活新体验，深化幼儿对生活角色的认识，为角色游戏主题范围的扩展做好准备。最后，我们选定全班幼儿感兴趣的大主题，与幼儿一起制定调查问卷，确定幼儿要扮演的角色和相应的情节内容。通过多次讨论、验证和具身体验，幼儿加深了对生活情境的熟悉程度，对生活中的角色与事件也产生了更多的感性体验和理性认知。例如，中班角色游戏“虫虫...
