Vol.9,No.8,2023JournalofClinicalNursinginPractice基金项目:天津中医药大学思想政治工作专项课题(TJZYYSZ2102)作者简介:崔洁(1979.10—),女,硕士研究生,讲师,护理学院,研究方向:护理教育·专题策划———护士职业发展教育·教学过程最优化视角下儿科护理学“课程思政”实践探索崔洁,王伟,王立妍,李颖,付晨晖(天津中医药大学护理学院,天津,301617)摘要:目的以巴班斯基教学过程最优化理论为指导,立足儿科护理学课程思政的教学实践,从教学全过程出发,探索课程思政的有效教学模式。方法选取天津中医药大学2019级的199名护理学院普通护理班学生作为研究对象,按照投掷硬币法将其分为对照组(99名)与观察组(100名)。对照组学生采用传统教学方法,观察组学生依托教学过程最优化原理进行课程思政教学改革。比较2组学生的雨课堂测试成绩、理论与实训考核成绩、综合学分、自主学习能力及自我效能感。结果观察组学生的雨课堂测试成绩、实训考核成绩,以及德育学分、智育学分和德智体总学分均高于对照组(P均<0.05)。观察组学生的期末理论成绩、体育学分,以及自主学习能力和自我效能感得分与对照组比较,均无统计学差异(P均>0.05)。结论将教学过程最优化原理应用于儿科护理学课程思政教学改革中,能够为专业课教师以及大学生全面发展注入新动力,具有一定的推广意义。关键词:课程思政;儿科护理学;教学过程最优化;实践中图分类号:R47文献标志码:ADOI:10.11997/nitcwm.202308019课程思政是基于学科知识和技能传授而进行的思政教育,要求课程思政元素与教学实践有机融合[1]。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]提出,课程思政开始“由理念走向实践,从雏形走向体系,从试点走向全面”。教学过程最优化原理在本质上是把教学过程作为一个系统进行研究,并且对构成教学系统的各个组成部分进行综合考察,全面衡量教学的内部和外部条件、教学过程的结构及教学实施的各个环节,使结果达到最优化的一种教学组织和控制手段[3]。基于巴班斯基教学过程最优化原理,笔者以儿科护理学课程为例,探讨护理学专业课程思政建设的优化策略,期望在有限的教学时间内、在现有的教学条件下,探求思政教育融入护理学专业课程的有效路径,在整个教学过程中落实课程思政的基本理念,充分发挥专业课在全课程育人体系中的作用,为课程思政建设提供有效范式,实现思想政治教育的可持续发展。1对象与方法1.1研究对象选取天津中医药大学2019级1~4班的199名护理专业普通护理方向学生作为研究对象,按...
