XUANDONGMAN百家论坛—248—基于核心素养的小学英语优质课问题剖析及对策研究——以近三年临夏州小学英语优质课为例赵学山甘肃省临夏县土桥镇尹王中心小学731100摘要：从教研的视角出发，优质课原本是优化课堂资源、高质量完成教学任务的活动。它对于促进课堂的完整性、提供教研的参照性，都有着积极作用。然而，通过核心素养视域透视近年来的小学英语优质课，由于种种原因，发现“优质”与“落空”的矛盾愈加凸显，直接导致了优质课以“精致的空壳”形式的存在，这对于学生和老师以及教研部门是一个尴尬的挑战。笔者以临夏州近三届县、地级英语优质课评委的视角，认真剖析了近几年小学英语优质课在认知、实施、策略以及效果等方面存在的问题，结合多年一线英语教学的经历和体会，基于核心素养的四个维度，总结了一系列应对策略，以便于“优”和“质”能够落到实处，让优质课“名副其实”。关键词：核心素养英语优质课问题剖析对策研究中图分类号：G4文献标识码：A近年来，随着教育部门对教研的不断重视，以及电脑科技的发展和多媒体技术在教学运用中的日臻完善，各种形式的赛课活动也在校际、县域、地区，乃至省级和国家级层面频繁开展，尤其以学科为主的优质课，成了许多一线教师追捧的主要活动之一。笔者从事英语一线教学工作近二十多年，从初中到小学，从参赛到评委，亲身经历了临夏地区英语优质课的发展与变化。从教研的视角出发，英语“优质课”指的是一种有组织、有计划、有目的、有质量的、面向英语学习者开展的正式的、公开的课程讲授形式活动。根据新课程的要求，评判一节英语课是否具备优质课的条件，取决于以下三个维度：教师理念、课堂实操和教学策略。当然，更要考虑教与学两个方面的效果。义务教育阶段《课程标准》（2022版）指出：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。这四个维度互相渗透、融合互动、协调发展，沟通构成了完整的英语核心素养体系。下面，笔者就临夏地区近三年的县、地级小学英语优质课，基于核心素养的标准进行了客观的分析，并总结了一系列应对策略，以便于能够使优质课的“优”和“质”能够落到实处，让优质课“名副其实”。一、三大亮点亮点一：英语核心素养的体现教师说课准备充分，思路清晰，课件展示，全英说课，语音标准，口语流畅，体现了部分英语教师很高的专业素养。如高老师、马老师、杨老师和宋老师等。全英教学设计展现了教师扎实的专业基础和语法功底，...
