Vol.24No.6引言小学英语教学中的主题语境指与主题意义联系紧密的语言环境，其强调与主题的相关性和延展性，是对整体教学内容的有效体验，是教学活动的重要出发点和落脚点。小学英语聚焦主题语境，实现单元整体教学，要确定人与自我、人与社会、人与自然三个主要方向，让学生围绕单元的主要内容、中心思想和重要议题，展开学习和讨论，达成三维学习目标。一、聚焦主题语境的小学英语单元整体教学存在的问题（一）主动创设频率低单元整体教学作为一种全新的授课模式得到推广，但观察教学实践发现，教师对主题语境的创设较少，尤其是主动创设的频率较低，仍然以传统的教学模式为主，导致学生并未感觉到较大的变化，由语境所带来的兴趣提升力度十分有限。究其原因，部分教师对主题语境这一概念的内涵了解、认知不足，如不清楚主题语境与单元内容的关系，不了解主题语境的构成要素，或者认为主题语境即使能够为学生提供丰富的语言知识和文化内容，也与其认知理解程度存在一定的差距，因此不愿意创设。（二）英语授课语言少许多英语教师容易忽略自己在主题语境教学中的重要作用，认为只要让学生多听听力材料，进行口语对话，积累词汇、句法，就能达到授课目的。在讲课时，为了让学生弄懂，教师只是习惯性地用汉语授课，导致英语语境并不充分，学生缺乏大量的输入性语言，不能有效锻炼英语能力。究其原因，一是新、旧两种教学观念的冲突，二是教学压力与创新教学的实践矛盾。大部分教师为了达成教学任务、提高学生的学习成绩而选择汉语授课，从而引发了一系列实际问题。（三）文化语境不充足文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，也是学生能够准确使用英语知识进行口头和书面输出的重要基础。在小学英语教学中，教师给学生创设的文化类主题语境明显不够，具体表现在资源少和文化差异分析不充分两个方面。究其原因，教师对小学生的学习能力、理解能力没有信心，认为讲太多文化现象、原因，以及语言与文化的关系容易加重他们的学习负担，也未思考如何用他们能理解的方法构建语境，打造整体教学环境。二、聚焦主题语境的小学英语单元整体教学目标（一）关联全局，统整单元与课时目标关联全局主要是提高教学设计的站位，从关注单一的语言知识、内容转变为关注大单元主题语境下教学整体与局部的联系，让学生在个性与共性成长的螺旋递进环境下提高综合语言运用能力（黄超2023）。例如，在讲授译林版小学《英语》三年级（上）Unit4Myfamily时，教师将本单元...
