/课堂教学/语文教学与研究/2024/03/069基于项目式学习的初中名著阅读教学策略张恒张恒，广东省广州市铁一中学教师。摘要：语文教材教法的改革和“整本书阅读”的要求，给初中语文教学带来了诸多新的挑战，其中“名著阅读”环节成为一大重难点。“名著阅读”是初中语文阅读教学的重要内容，在教育改革进一步推进下，由强调具体内容上升至对阅读本身的关注。基于整本名著内容多、掌握难、机械化的难题，项目式学习凭借其驱动模式铺设了快速通道。本文开展基于项目式学习的初中名著阅读教学研究，通过实践提炼出立足发展制定项目目标、立足任务创设情境支架、立足素养生成过程评价等现实举措，旨在依托项目化探寻初中名著阅读教学的全新模式。关键词：项目式学习；名著阅读；整本书在新的时代背景下，“名著阅读”是初中语文阅读教学的重要内容，已成为大家的共识。在教育改革的大力推进下，阅读由强调具体内容上升至对阅读本身的关注。基于整本名著内容多、掌握难、机械化的难题,项目式学习凭借其驱动模式铺设了快速通道。为了更好开展名著整本书阅读，基于项目式学习的初中名著阅读教学研究探索的基础上，立足实践提炼出三项现实举措，旨在依托项目化探寻初中名著阅读教学的全新模式，助力初中生从零散、机械、被动阅读走向深度阅读，推动整本名著阅读走向深处。一、立足发展制定项目目标项目目标依据延续时间可划分为长程目标与短程目标，长程目标按照阅读能力、语用能力、思维能力、合作能力、创造能力五部分展开,短程目标依据学生参与者在阅读项目学习中的培养要求，于阅读能力、语用能力、思维能力、合作能力层面推出“我能提取信息”“我会分享想法”“我能提出问题”“我会积极参与”等多个评价指标，从而有效扩充“整本书阅读”中项目式学习的评价主题。语文教研组基于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将名著“整本书阅读项目的长程综合发展目标设定为：①善于思考，体会科普作品的文体特征；②勤定计划，形成一定的阅读习惯；③乐于分享，表达并悦纳多元的观点。在综合目标的指引下，初中名著阅读的目标划分为阅读能力、语用能力、思维能力、合作能力、创造能力五大要素,系统性地制定明确项目教学目标,如表3.1所示。在此基础上要求每个小组初识书籍内容后设定一个组内任务或问题，以任务驱动的方式引领学生定期完成计划中的阅070/2024/03/语文教学与研究/课堂教学／难。整个项目围绕主驱动问题和核心知识表3.1初中名著阅读目标...
