基子习作联动发展学生的综合素养江苏省南通市通州区金沙小学银河校区冯嘉玲作文教学是小学语文教学中的重难点，同时也是语文教学中最为重要的一部分内容，它不仅能够培养学生的语言表达能力和写作能力，而且对于学生的语文素养的提高也起到了很大的促进芝麻开门作用。学生的想象力和创造力最为活跃，教师只有抓住学生的这一特点，并将其在作文教学中激发出来，学生才能写出具有新意的文章。一、结合随文练笔，注重课堂运用不动笔墨不读书。统编教材注重语用训练。在阅读教学中，教师要结合学生实际，引导他们关注文中的批注，继而学会自行批注，以便能够实现从阅读内容理解向习作表达过渡。在这个过程中，教师可以运用批注帮助学生与文本进行对话，进行精读剖析，帮助他们养成批注的习惯，锻炼习作表达能力。教学统编教材五年级下册《青山处处埋忠骨》一课，围绕“从收到这封电报起…示意秘书将电文稿放在上面”这一选段，教师可以先进行示范批注，引导学生细读课文，掌握写作细节，理解文本情感。教师可以具体批注“从动作细节描写中，我们能够感受到毛主席内心失去爱子的那种悲痛心情”，鼓励学生依葫芦画飘瓢，围绕动作、心理乃至语言等描写进行批注。借助教师的示范，学生能够很快掌握批注的技巧，继而自己进行批注。最后，教师鼓励学生围绕批注进行总结分析，从中梳理出作者的写作目的一一借助语言、动作、心理等描写，表达毛主席内心的那份真切悲痛。又如，教学统编教材六年级下册《十六年前的回忆》一课，教师可以引导学生对文章的思路进行分析一一一这篇文章采用了顺序、插叙以及倒叙的写作手法，对父亲被捕前为了革命浑然忘我的精神、被捕时从容不迫的勇敢精神、被捕后视死如归的精神，表达了敬佩之情，并以回忆录的形式表达了对父亲的思念，歌颂了父亲对革命事业的献身精神。整篇文章按照事件发展的顺序一一铺开，很有条理性，值得大家学习。学生借助批注，理解课文的表达技巧之后，教师可以组织学生进行迁移训练，如果时间允许，教师可以采用片段训练策略，让学生进行随文练笔训练，巩固课堂所学；如果时间不允许，教师可以指导学生将文本中的表达技巧运用到单元习作训练之中。教师需要注意，任何一项习作技巧训练，都是一个漫长的过程，都需要指导学生经历从模仿到创作，从创作到修改这一反复过程。在之后的习作训练中，乃至习作批改中，教师还要借助批注，引导学生将文本学习重点、语文要素内化为自已的知识，提升习作表达水平。二、...
