ENGLISHSQUAREENGLISHSQUARE3597565103@qq.comTel:027-87158992[摘要]一堂优秀的高中英语读后续写课，必然涵盖英语学科素养的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度。结合农村高中英语续写课程的现状，本文以2023苏锡常镇一模的读后续写为例，从情节构建五个步骤出发：阅读要素、阅读人物性格情绪、阅读故事发展脉络、阅读隐藏线索和阅读主题，探讨提升农村高中生读后续写写作能力的有效课堂实践。[关键词]读后续写；核心素养；农村高中[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2024）06-0118-04基于核心素养的农村高中英语“读后续写”教学研究□唐荧收稿日期：2023-7-25作者简介：唐荧，本科，江苏省常熟市梅李高级中学教师。研究方向：英语教学。1研究背景在大多数中国人看来，学习英语的主要目的是开展对外交流合作，例如科学技术、商贸文化等方向。对于高中生而言，他们可以通过英语涉猎多领域的知识，如天文地理、异域文化、尖端科技等方面。除了把英语当作学习工具，高中生们更看重它作为高考学科的价值。但根据2020年教育部修订的《普通高中英语课程标准（2017年版）》，英语学科在学科本质的基础上要求凝练英语核心素养，即语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。师生不应将英语只看作学习的工具和媒介，更要发掘其育人价值（教育部，2020）。为了与英语学科核心素养的发展要求更为贴合，江苏省在2021年启用全国Ⅰ卷，改革了传统的英语写作，采用了“读后续写”题型，即考生在阅读一篇350字左右的材料后，根据下面两段所给开头提示、结合前文内容，进行150字续写，要求语言连贯、情节合理。王初明（2012）认为读后续写有着释放想象力、培养创新思维能力、理解与产出紧密结合、与阅读材料及其作者互动、创造性地模仿和使用语言、在接触语篇中使用语言、阅读材料有助于学习者自我纠正、适用于不同水平的外语学习者、对外语教学和学习几乎无负面影响等优点。所以说，这一新写作题型从过去单一的“知识本位”迈向了“素养本位”的考查，不仅对学生的英语阅读和实际写作能力提出了更高的要求，还着力培养高中生的思维品质和文化意识。2英语学科核心素养在农村高中读后续写教学中的现状写作作为一项重要的语言输出技能，是学习者表达能力的重要体现。写作在总分150分的高考英语科目中占据了四分之一的分值，却一直是中学英语教学的软肋，英语写作教学迫切需要找到新的突破口（刘兴华，2020）。从“应试教学”到现在的“...
