引言共生课堂是一种教学理念，强调教师传授知识和技能，同时培养学生的自治性、主动性及综合能力。共生课堂以多维融合及研究式学习为核心，通过学习经验交流、活动实施、情境体验等方式，帮助学生把某件事情理解得更透彻，把学习融入生活，激励他们参与学习、创新思考和充分表达，最终使其具有独立发现问题、分析问题和解决问题的能力（钱娟2020），从而打造共生课堂。共生课堂的有效实施需要教师本身具有共生课堂的高度意识。教师要提高教学素养，树立教育意识，提升教育教学水平，以促进共生课堂情境下教学的深度变革。共生课堂的理念要求教师尊重学生的主体地位，通过多维活动激发其学习兴趣，使其在愉快的环境下主动学习，这也是新课改背景下教育和教学的共识。与此同时，教师必须正视学生个体的素质差异、能力异同及成长背景特点（何明2021），扬长避短，把共生课堂与分层教学相结合，有效促进他们高素质的养成，并全面提升英语课堂教学效果，实现素质教育与英语学科成绩提升的和谐共生。一、分层教学理念与共生课堂活动的统一协调分层可以简单地按学生成绩的高低分层，也可以按照学生的兴趣和学习特点进行分层，前者容易引起抵触心理，与共生课堂的理念有所冲突，而后者更容易被学生和家长接受。因此，在教学中，教师要加强对学生的了解，多设计符合共生课堂理念的活动，使每个学生都有均等的机会，找到并参与学习自己感兴趣的题材，应用不同的学习方法，展示自己的优势，完成自己擅长的任务。教师在充分了解学生的兴趣、特长、爱好的基础上进行分层教学，能全面提升英语课堂教学效果。这么做的目的是让学生能够找到符合自己实际的目标，制订好学习计划，充分开发潜能，凸显特质，提高学习效率，为培养高素质的人才奠定基础。有鉴于此，教师可以设计以下共生课堂活动：（一）激励答问，活跃课堂通过营造共生课堂环境，激励学生积极回答问题，活跃课堂。以牛津版初中《英语》7AUnit5AtriptospaceReading部分VisitingtheMoon为例，为了充分激发学生的学习兴趣，吸引他们主动参与课堂教学，教师利用课文中的插图，以讨论及问答等形式导入。教师先通过问题“（1）WhatareHiandLodoingnow?（2）HowfardoesLothinkhecansee?（3）WhydoesLosayso?（4）Whatwillthisunitprobablybeabout?”检测学生对卡通图片理解情况的同时，进行课前热身，引导他们进入主题：Visitingthemoon，从而使他们具有阅读课文内容的欲望，为随后的教学作准备。之后，教师借...
