2023年第9期教育装备论坛为了更好地发挥学生的主观能动性，培养其动手能力，学校的演示实验室还增设了自主操作区。自主操作区主要以淘汰的旧仪器设备为主。近年来，为适应新版的培养计划和方案，学校的大学物理基础实验室和物理专业实验室进行了一定规模的仪器更新升级。一部分淘汰下来的功能完好的旧设备，经过重新养护、修整后被规划到开放实验中来。比如，被淘汰的光学实验用光具座可以用于中小学生演示小孔成像（图4为操作区的中学生做小孔成像的实例）、凸透镜成像、干涉和衍射等实验。被淘汰的电阻箱、电流表、电压表、滑动变阻器等可以用于重组设计基础电学实验，以便让中小学生从最简单的电路搭建开始认识串并联电路，动手操作，加深对电路的基础性认识；而大学生可以利用这些基础电学器件设计并改装万用表。分光计可以演示光的折射、测固体和气体的折射率等。还有，天平、滑轮、音频信号传输、分子运动演示仪等仪器设备都可以再利用，甚至教师可以组织学生改装仪器，提高其动手能力和主观能动性，激发学习兴趣，培养其创新能力。图4操作区演示实例——小孔成像4结语物理演示实验室架起了一座物理理论与实际应用的桥梁，我们的目标是通过这座桥梁，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。演示仪器走进课堂，提高了学生的课堂参与度，活跃了课堂氛围，受到了学生的一致好评。充分的对外开放，践行了高校服务社会的基本职能，即根据开放对象群体的差异，制定了分层次、分模块化的教学模式，提高了大中小学生的学习热情，激发其学习兴趣，发挥了高校的育人职能。同时，演示实验室还可以作为创新能力培养的平台，鼓励学生进行探究性、拓展性学习。通过一系列的改革与实践，中国矿业大学的物理演示实验室已经逐渐成为学校对外服务社会的窗口、对内培养创新型人才的基地，受到了广大师生和社会各界人士的一致好评。（基金项目：中国矿业大学教改项目，编号：2021YB61和2021YB64；江苏省高校“大学生劳动教育”“基础课程群”专项课题重点项目，编号：2021JDKT033）参考文献［1］姚杳，梅仂盈，吕俊鹏，等.趣谈物理演示实验［J］.物理实验，2020，40（12）：33-38.［2］蒋雅琴.大学物理演示实验室开放教学初探［J］.物理与工程，2011，21（2）：23-26.［3］吕景林，魏心源.复旦大学物理演示实验教学实践回顾［J］.实验室研究与探索，2017，36（7）：178-181.［4］温小静，王小怀，吴燕丹，等.大学物理演示实验教学与对外开...
