家庭与社区FamilyandCommunity2023.09｜教育科研｜早期教育512023.09｜教育科研｜早期教育51【摘要】家长与教师共同开展幼儿发展评价工作有助于每一名幼儿的个性化发展，也是持续提高保教质量的重要手段。从交叠影响域理论模型和实践框架出发，家园合作开展幼儿发展评价工作能够为“家庭般学校”与“学校般家庭”的创建提供持续支持，促进家长主体责任意识的形成，以及在家园中更综合全面地呈现“完整儿童”的形象。基于此，为有效实现幼儿评价上的家园合作，需发挥幼儿园的主导作用，激发教师与家长合作参与评价的积极性与主动性，同时明确双方各自的评价职责，结合家园日常生活，实现真实情境中的自然评价，并且需要建立有效的家园合作评价机制，保证评价工作常态化地开展。【关键词】幼儿发展评价；交叠影响域理论；家园合作【中图分类号】G616【文献标识码】A【文章编号】1005-6017（2023）09-0051-06【作者简介】俞芳（1984-），女，江苏海门人，博士，苏州幼儿师范高等专科学校学前一系副主任，苏州幼儿师范高等专科学校高铁新城实验幼儿园园长，江苏省“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象。俞芳1，2（1.苏州幼儿师范高等专科学校，江苏苏州215131；2.苏州幼儿师范高等专科学校高铁新城实验幼儿园，江苏苏州215133）交叠影响域理论下家园合作开展幼儿发展评价的意蕴及路径幼儿园与家庭合力开展幼儿教育工作已成为世界教育发展的共同趋势与必然要求[1][2]，家长与教师共同参与幼儿发展评价是促进每一名幼儿个性化发展、持续提升幼儿园保教质量的重要手段。当前，家长参与幼儿发展评价的比例不断上升，也使得教育评价的格局更加开放和宽广[3]。但是，相较于其他的家园共育方式，家长参与评价还处于初步的探索阶段，如何让家长从信息的接收者转变为信息的收集者，从边缘评价者走向中心评价者，需要进一步探索。本文从交叠影响域理论出发，探析家园合作开展幼儿发展评价的意蕴，并针对当前的实践困境提出相应的解决路径。一、交叠影响域理论模型与实践框架交叠影响域理论（Overlappingspheresofinfluence）由美国霍普斯金大学全美家校合作联盟研究中心主任、兼首席科学家乔伊斯·爱普斯坦提出，她认为家庭、学校和社区是影响学生发展的共同主体，它们既有相互分离的经验、理念和行为，也有共同作用的部分，通过相互叠加共同影响学生的成长。从指导与改善教育实践的立场出发，三者之间应该建立起一种以儿童为中心的新型伙伴关系，通过密切...
