017教育视野┆教育新论理解性学习视角下的小学中高年级数学概念教学王伟松（云霄云陵工业开发区第一学校，福建云霄363300）【摘要】在小学阶段的数学教学中，概念教学占据着基础性的教学地位。但是以往不求甚解的机械性学习方式，不利于学生对数学概念的透彻理解，会严重影响学生数学知识结构的形成。因此，为了进一步优化学生的数学概念学习效果，教师就应积极引导学生进行数学概念的理解性学习，通过科学制定学习任务、创设有效引导情境、积极优化教学方法、有效组织实践活动等，使学生达到“知其然并知其所以然”的学习效果，从而在理解性学习视角下的数学概念教学中，获得自身思维的启迪以及对数学本质的深刻把握，为今后的数学学习奠定坚实的基础。【关键词】理解性学习；小学数学；中高年级；概念教学；价值分析【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0017-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.06.006课程改革的深化提出了深度教学的需求，小学数学概念教学不再只要求学生进行数学概念的熟记背诵，更要求学生对数学概念进行深刻的理解，只有这样才能引领学生触碰数学教学的本质，实现学生数学知识体系的完善构建。面对这一数学概念的深度教学需求，理解性学习方式应运而生，对于学生探究性、自主性、创新性学习起到了重要的促进作用。因此，在小学中高年级的数学概念教学中，教师就应积极地实施理解性学习方式，引导学生利用自己的知识、生活经验，进行数学概念的深刻理解，以此进一步实现小学数学概念教学效率的提升以及有效性的增强。一、理解性学习在小学数学教学中的价值理解性学习作为一种新型学习方式，主要是指学习者通过自身既有知识、经验和方法的运用，在不断探索中进行学习内容的深刻理解。由此可见，理解性学习是一种具有建构意义的学习方式，对于具有显著抽象性特征的数学教学来讲，发挥着不可替代的教育价值。（一）启发思维的价值数学作为一门富有逻辑性的课程，对于学生的思维能力有着较高的要求。小学阶段的学生由于认知能力相对有限，思维能力呈现出相对缺乏的状态。理解性学习作为一种显著区别于机械性学习的学习方式，主要包括记忆性理解、阐释性理解以及探究性理解等方法，更加注重学生数学思维模式的培养以及探究性学习意识的增强。这样就有效启发了学生的思维品质，有助于学生思维能力的培养。（二）方法指引的价值数学学习是一个综合、复杂的过程，不仅涉及数学知识的深刻理解...
