Vol.24No.2课题与实验引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确提出，英语教学活动的开展要以核心素养为导向，关注学生思维品质的培养和发展。高中阶段思维品质的培养目标为：学生能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习（教育部2020）。思维作为个体认知的核心，是落实英语学科核心素养的关键（施清燕2022）。阅读教学作为高中英语教学的一个重要组成部分，承担着培养学生思维品质的重任，而问题链是阅读教学中思维品质培养的重要抓手。因此，在高中英语阅读教学中，要想有效落实英语学科核心素养目标，教师就要予以思维品质培养足够的关注和重视，通过问题链设计积极引导学生展开思考，使其在深化理解相关内容的基础上，促进思维品质的不断提升（余一秀2023）。一、高中英语阅读教学中思维品质培养的必要性以英语学科核心素养为导向的英语教学活动重视学生思维品质的培养。然而，受应试教育思想的影响，阅读课堂中仍然存在思维品质培养缺席的情况。在传统的高中英语阅读教学中，教师注重讲解，要求学生机械、被动地接收观点，导致其学习活动更多是模仿和记忆练习，在语言活动训练中思维活动缺失，从而影响其思维品质的形成及思辨能力的发展（吕磊2022）。随着新课程改革持续不断地深入推进，对英语学习活动的开展已经不局限在语法、单词的掌握上，还体现在关注学生的综合能力上，从而使其将课堂所学灵活运用在阅读活动中，并在猜测、分析文本内容的基础上，理解和把握文本的深层含义。这就需要学生不断发散思维，在推理和判断中展开深层次思考，促进其思维水平的进阶发展，从而挣脱“只学知识、不长能力”的困境（孙佳星2022）。在这样的背景下，教师要积极创新英语阅读教学方式，增加探究式等有助于思维发散训练的教学内容。其中，基于问题链设计的阅读教学活动能够使学生结合文本内容在循序渐进的互动中，更清晰地梳理文本信息，发展分析、评价及推理等思维能力，提升英语阅读成效，发展思维品质（赖曼珍2022）。二、基于思维品质培养的高中英语阅读教学问题链设计的原则（一）紧扣《课程标准》以思维品质培养为目的的阅读问题链设计，需要教师从《课程标准》出发，并以此为导向，结合教学目标，促使学生在思考问题的过程中发展逻辑性思维，形成批判性思维，提升创造性思维，让其思维更加敏捷、灵活，以促进思维品质培养目标的达成基于思维品质培养的高中英语阅读教学问题链设计和应用研...
