Vol.24No.5专题·单元教学引言大观念又被称为大概念，是一种强调学习概念、重视学科学习要素的内在联系、重视学生学科认知培养的教学理念。以大观念教学理念统领高中英语单元整体教学，要求教师在按次序落实教学目标的同时，引导学生透过单元知识表象观察单元学习的本质，促使其从中提炼有益的学习经验，把握英语学科的学习规律，形成英语大观念。在实际教学中，教师可以将两者深度融合，创设适用于学生长效发展的整体性教学体系。一、以大观念指导单元整体教学设计的意义（一）培养学生的整体性学习思维以大观念指导高中英语单元整体教学，能向学生渗透整合思想，培养他们的整体性学习思维。从单元整体教学角度出发，单元整体性教学模式要求教师优化、编排、重组单元教学内容，最终形成主题为核心、语篇次主题相互关联的教学模式。学生能在整体性教学历程中深度体察教师的整体性学习思路，获得整体性学习启示；从大观念教学角度出发，能立足学科整体启发学生的学习认知，帮助其构建网状英语知识结构，搭建知识之间的互通桥梁，将生活化英语知识抽象成概念性内涵。久而久之，学生能在大观念的引领作用下形成整体性思维。（二）构建健全的英语学习秩序将大观念蕴于高中英语单元整体教学中，能统整教学目标和知识精髓，构建健全的英语学习秩序。大观念教学理念强调教学的层次性和知识的统整性。以大观念创设教学活动，能使学生获得更直观易懂的单元学习认知，丰富对学科学习的自我感知。在单元整体教学中，学生能借助大观念观察、归纳完整的单元学习过程，从中获得学习流程性启示，从而对大单元整体学习的基本秩序产生深度体会。二、以大观念指导单元整体教学设计的原则大观念是一种有层次、有意义、可迁移的核心教育观念。遵循统整性、适配性、工具性原则创设蕴含大观念的单元整体教学活动，能培养学生的统整思维，构建健全的英语学科学习秩序。（一）统整性原则统整性原则要求教师对单元内的知识内容、学科的整体性学习观念和教学结构有充分的了解和把握。在高中英语教学中，无论是大观念的教育思想，还是单元整体教学模式的既定思路，均受统整性教学心路历程的影响。统整性原则是教师首要遵循的教学设计原则。（二）适配性原则适配性原则主要体现在教学设计的以下两个方面：首先，教师的观念渗透方式、教学引导方式应与学情相匹配。大观念教学理念旨在将观念植入学生的学习认知，培养其大观念视角。这一教育内容具有抽象性特征。教师要注意渗透方...
