小作家选刊基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的单元整体教学实践研究郑依伦（浙江省绍兴市诸暨姚江镇江藻初级中学，浙江绍兴３１２０００）摘要：新课标指出：“学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感，通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。”笔者以“文学阅读与创意表达”学习任务群为研究对象，将学习任务群与单元整体教学相结合，探索推进“文学阅读与创意表达”学习任务群实践的有效路径，以期为教师开展语文阅读教学提供参考。关键词：学习任务群；单元整体教学；文学阅读与创意表达中图分类号：Ｇ６３３３３文献标识码：Ａ《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》在课程内容中设置了六大学习任务群，给初中语文教学带来了全新的挑战。部分教育工作者有着如何将学习任务群这一理论运用于实践的困惑。因此，笔者以“文学阅读与创意表达”学习任务群为研究对象，挖掘其内涵特点，以探索有效的实践路径，为学习任务群这一理论的实践提供参考。一、“文学阅读与创意表达”学习任务群的内涵及特点新课标提出学习任务群“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。”而“文学阅读与创意表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”基于新课标，“文学阅读与创意表达”学习任务群具有以下特点。１．情境性学习任务群需要创设真实而有意义的情境。通过情境，调动学生的生活经验，让生活经验转化为学生任务学习的内在驱动力，从而推动学生进行深度学习，实现深度发展。但值得一提的是，情境并不要求绝对真实，教师可以设计一些让情境变得更加真实的要素，从而让学生觉得当前的任务和自身是有相关性的。２．实践性学习任务群主张以学习任务为载体，开展具有内在逻辑关联的语文实践活动。新课标中“凸显语文学习的实践性”这一课程理念也注定了语文学习不能停留在传统的以教师讲解为主要手段的单一教学模式上，而应开展科学、有效的实践活动，促进学生的深度学习。在该学习任务群下，通过...
