学语文2024年第2期专论平台古典小说整本书阅读教学策略*——以《水浒传》为例□朱彦斌摘要：本文以《水浒传》为例，阐述深入挖掘名著中的文化要素，主要围绕核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德三大主题遴选教育内容。以项目为载体，以成果为导向，以任务来驱动。读前，创设情境，关联古今，融合激趣；读中，问题导学，细读探究，辨析评判；读后，迁移运用，创意实践，传播创新，促进对中华优秀传统文化的理解、认同与践行，建立文化自信。关键词：文化自信；中华优秀传统文化；古典小说；整本书阅读；项目式学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确“文化自信”是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。［1］中华优秀传统文化是涵养文化自信的源泉。古典小说是中华优秀传统文化主要载体之一，例如统编初中语文教科书推荐的长篇古典小说《西游记》《水浒传》等。古典小说阅读教学却存在“因时代隔阂，学生阅读动力不足”“重阅读方法的指导，轻精神内涵阐释”，“注重思维与鉴赏能力的发展，忽略文化的理解与传承”等问题，因而不能很好地落实文化素养的培养目标。因此我们要积极探索指向文化自信培养的古典小说整本书阅读任务设计策略，以此突破整本书阅读教学的难点，实现学习进阶，促进深度学习，培养学生的核心素养。一、以终为始分解实践任务，使整本书阅读任务整体化项目式学习表现在新情境中迁移，运用并产生新知识、解决新问题、创造新意义，从而培养高阶思维。这与新课标提出的理念一致。我们应用项目式学习理论，将古典小说阅读教学整体化、情景化、深度化，整体规划如下：项目名称相关学科《水浒传》论坛语文、美术时长5周课堂时间7课时年级九年级学习目标驱动问题实践任务核心概念1.通过梳理小说情节，分析主要人物形象，学习塑造人物的方法。2.了解古典小说艺术特点，鉴赏古典小说写法之妙，培养审美情趣。3.多角度评说《水浒传》主要人物与小说主题，培养思辨性思维。4.展示交流，多元评价，在鉴赏与创造中理解与传承优秀传统文化。曾经水浒故事耳熟能详，水浒英雄好汉家喻户晓。绿林山水情，好汉英雄梦，让多少代人念念不忘。然而自古就有“少不读水浒”的说法。作为21世纪少年，阅读《水浒传》，选出你心中的水浒英雄好汉，编写宣讲文案和制作文创作品。那么新时代，我们应该如何看待《水浒传》英雄好汉？可从文学形式、文化视角、历史眼光、现代观念等不同视角进行分析。学习任务一：通读全书，梳理情节...
