引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要“面向全体学生、促进他们全面发展，着力提高其服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。教育部2014年印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”这些重要文件明确了英语课程的育人导向。在现阶段我国新课程教育教学改革发展下，培养学生的核心素养成为重要目标。基于大单元设计展开教学是培养学生英语学科核心素养的有效路径。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，要加强单元教学的整体性，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图（教育部2022）。大单元教学理念与《课程标准》倡导的主题意义下的单元整体教学一脉相承（任煜2022）。大单元设计强调在大观念、大任务的统领下，根据相近主题，以跨模块、跨单元、跨教材、跨学段等形式，重组整合教材中碎片化的知识内容，重视学生核心素养的培养，提高其学习效率（卢明2021）。大任务指能驱动素养目标实现、有一定难度和综合性、与真实生活紧密联系、能激发学生持久思考和探究的任务，具有统摄性、关联性、挑战性等特征。大任务的设计以核心素养为引领，把单元核心知识融入大单元子任务和分课时活动，各活动横向关联、纵向进阶。学生在理解和完成大任务的过程中探究主题意义、整合语言知识、发展语言技能、运用学习策略、提升思维品质和构建文化意识。在大任务的统领下，大单元设计有效整合学科知识，使知识结构化，联结真实情境，促进深度学习发生。实施大单元、大情境、大任务的整合教学模式，构建小学英语课堂教学新形态，聚焦知识之间的联系，以核心素养为目标开展教学活动是当前英语教学面临的重点问题。下面，以教科版（广州）小学《英语》四年级（下）Interestingactivities（Module4Activities&Module5Sports）为例，探讨大任务统领下的小学英语大单元教学的有效设计与实施。一、大任务统领的小学英语大单元教学设计（一）关注主题意义与单元学习目标，确定单元大任务大单元凸显素养目标的引领及统摄中心的作用。以大观念、大任务、大项目和大问题等为统摄中心的大单元教学有利于培养学生的核心素养。基于大任务统领的小学英语大单元教学设计与实施———以Module4Activities&Module5Sports为...
