Vol.24No.4课例引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出的课程理念之一，就是注重“教—学—评”一体化设计。虽然教师在日常教学中已经开始接触和实践这种教学模式，但是《课程标准》提供了具体、细致的标准和指导，使教师能更加深入地理解评价对于教学的意义。“教—学—评”一体化，一指在特定的课堂教学活动之中，教师的教、学生的学及对学习的评价应具备目标的一致性；二指教师的教、学生的学与命题人（专家）的命题均应保持目标的一致化。本研究重点讨论的是前者。一、“教—学—评”一体化的内涵什么是“教—学—评”一体化？教即以目标为导向的教学活动；学即以学生为主体的系列语言实践活动；评则是监控教与学、实现促教和促学的评价活动，主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。三者相互依存、相互影响、相互促进（王蔷2022），共同指向发展学生的学科核心素养。在“教—学—评”一体化的课堂中，教师将评价融入教学，使学生的学对教师可见，以及教师的教对学生可见。因此，评价不再孤立于教学和学习之外。评价不是发生在教师完成教学和学生结束学习之后，评价主体不再是听课教师或者是独立的第三方，而是发生在教与学的全过程，由课堂中的教师和学生共同完成，发挥评价对教学的反拨作用。二、“教—学—评”一体化的理论基础从“教—学—评”一体化的内涵部分可以看出，“教—学—评”一体化主要会受到课程领域和评价领域的理论与实践发展的影响。在泰勒（Tyler）的课程目标论中，目标导向的课程理念启示我们：教师教学设计应从《课程标准》出发，通过选择适切的方法，组织教学活动，促进学生学习和发展，同时评价他们的学习效果、考查目标的达成度。“教—学—评”一体化概念还吸收了评价领域的三个理论成果和实践经验：形成性评价、动态评价与学习导向的评价，打破了传统教学与评价二元隔离孤立的局面，通过整合教学与评价，实现“课堂评价活动应贯穿教学的全过程”。三、基于“教—学—评”一体化的初中英语课外阅读教学实例（一）明确理念，落实立德树人教师为什么教？本堂课外阅读课基于译林版初中《英语》七年级（上）Unit4SchoolLife的主题，在课内文本的基础上，进行相关主题的课外拓展阅读，让学生形成“语言大观念”。通过提升学生的语言意识，促进他们语言能力的发展，实现课程育人基于“教—学—评”一体化设计的初中英语课外阅读教学研究———以ICan’tStudyWit...
