2024年4月第1302卷第4期◆教学探索“文学阅读与创意表达”学习任务群的设计研究语文教学通讯BulletinofChineseLanguageTeachingApr.,2024Vol.1302No.4一以六年级上册第四单元为例李子裕（江苏省无锡通江实验小学，江苏无锡214000）摘要：为利用“文学阅读与创意表达”学习任务群推动学生深度参与学习活动，教师应科学分析教材中相关的单元内容，明确教学目标，并结合教学目标制订学习任务群框架，然后设计任务细节和明确的评价标准。在教学实践中，教师应让学生积极参与课内外学习活动，感知文学语言和文学人物的独特魅力，并通过文学作品创造性地表达自己对自然与社会生活的体验和思考。关键词：小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1004-6097(2024)04-0046-03DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202404015作者简介：李子裕（1993一），江苏徐州人，本科学历，中小学一级教师，江苏省无锡通江实验小学语文教师。研究方向：小学语文教学。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称为《课标》）提出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。“文学阅读与创意表达”学习任务群有助于提升学生的审美品位，发展学生的语言和思维素养。统编教材以单元为单位整合教学内容，部分单元与文学作品紧密关联，为“文学阅读与创意表达”学习任务群的设计提供了良好条件。为此，教师可结合教材中的文学作品单元，自然落实“文学阅读与创意表达”学习任务群的设计工作。一、“文学阅读与创意表达”学习任务群的设计要点（一）关注文学作品的生活性艺术源于生活，文学作品也是艺术之一种，是创作者观察、记录、整合、加工、改造生活的成果。设计“文学阅读与创意表达”学习任务群期间，教师应密切关注文学作品与生活的关联性，让学生在阅读过程中回忆自己的生活经历或耳闻目睹的社会现象和历史信息等，以便与文学作品中的人物产生精神情感方面的共鸣，并受到文学阅读活动的影146语文教学通讯·学术【2024.4响，将自己在生活中的所见所闻、所思所想创造性地记录在文字中。如此设计，既可以让学生顺利完成学习任务，又可以提升“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值与影响。（二）关注文学作品的艺术性很多文学作品中都存在一定的艺术元素，如作者可能会使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，以便更好地传递信息；可能会通过多样化的描写手法更为细腻生动地刻画人物；可能会通过曲折的故事情节吸引读者的注意力...
