艺术研究艺术教育卓越教师培养视角下音乐师范生教学能力构成与培养策略赤峰学院音乐学院/李东静摘要：在卓越教师计划的大背景下，关于卓越教师培养模式也逐渐进行了探索更新。对于音乐师范院校来说，是培养后备音乐人才的主阵地和重要平台，在卓越教师培养视角下开展音乐师范生教学能力构成与培养策略的相关研究，能够更好得促进卓越教师培养，也能为相关人员提供一定的参考与借鉴。关键词：卓越教师培养音乐师范生教学能力策略卓越教师是能够在结构化专门学科的基础上不断有意识思考和反思学科实践的专家，卓越教师是将科研教学行为与思考集于一身的优秀教师。在卓越教师培养的大背景下，需要各方教育主体，结合卓越教师的培养要求进行规范和引导。卓越教师培养计划也是我国在卓越人才培养战略中的重要内容，能够为我国卓越人才培养作出贡献①。一、卓越教师培养视角下音乐师范生教学能力构成从教师专业化角度来看，是从普通人变为教育者的专业发展过程，对于教师这一职位来说，从事者要经过严格持续的学习，要能具备教育教学的专门知识和教育教学的相关技能。而卓越教师培养与当前教师专业化的发展潮流和发展趋势相契合，是我国在新时期推动教育教学综合改革中的重要措施。卓越教师培养能够更好地满足教师专业化发展特点和发展规律，不仅能够强化教师队伍建设，也能在卓越教师培养中增强教师个体的专业能力，有利于塑造和培养一批优秀教师②。（一）专业的音乐教学能力音乐师范生是未来从事音乐教育的专业人才，为成为卓越教师奠定基础。在卓越教师培养视角下，针对音乐师范生开展的教学实践活动，要更加专业严格，具备更强的音乐教学能力③。从音乐教师的教学能力来看，关系到教师的专业成长，与教师在教学活动设计时的设计效果和实施效果密切相关。教师本人的音乐教学能力也直接反映出教师的教学认知能力，教学操作水平以及教学管理效果。其中，教学认知主要是教师在教学中，结合教学目标、教学内容、教学对象的特点，以及教学环境等众多要素，对教学进行的综合分析。这关系到教师能否在教学中精准定位本节课的中心工作，能否真正的契合学生的实际需求开展教学。而音乐操作能力则是在教学认知的基础上，为了进一步满足教学目标而采取的教学活动。在音乐操作能力方面，还要考虑教师选择的教学方法是否科学得当，是否能够调动学生的积极性，能动性。教学把控能力，则反映了教师对课堂秩序的维护能力和对课堂的管理能力，反映出教师在面对一些突发...
