Vol.24No.1课例引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）强调高中英语课程要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实（教育部2020）。“大概念”的英文表达为bigidea，而不是bigconcept，因此也被称作“大观念”。大观念的提出要求教师在教学过程中不能只专注于零散知识的传授，还要引导学生挖掘学科本质内涵，关注学科知识和学习方法，因此大观念的核心目的是提高学科核心素养，落实立德树人根本任务。目前，英语学科单元教学仍存在教学浅层化、片面化、零散化等问题，这与核心素养提倡的挖掘学科本质和育人价值等理念相违背（王蔷、周密、蒋京丽，等2020）。因此，在指向大观念的单元整体教学设计过程中，教师要确立单元教学理念和指导思想，分析单元各语篇，提炼单元大小观念，制订单元教学目标；要针对单元中的具体语篇，制订课时教学目标；要引导学生挖掘单元主题意义，整合每个语篇的小观念形成大观念，并在教学活动实施过程中注重教学评一体化。下面，以北师大版高中《英语》必修三Unit8GreenLiving为例，具体阐述如何在大观念统领下进行单元整体教学设计。一、提炼单元核心价值，挖掘学科育人功能发展学生的英语学科核心素养是普通高中英语课程的具体目标，也是以人为本教育理念在学科层面的重要体现。普通高中英语课程的育人价值是通过具体的语言学习过程逐步实现的（教育部2020）。一个单元就是一个微课程，在主题意义的引领下，单元整体教学突出单元各语篇之间的内在联系，围绕主题语境把碎片化、孤立化的知识有效整合，挖掘单元文化内涵，发展学科核心素养，促进学生深度学习，实现学科育人目标，推动单元主题大观念背景下学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展，将立德树人的根本任务落地课堂。北师大版高中《英语》必修三Unit8GreenLiving围绕“人与自然”主题群下“人与环境、人与动植物”和“人类生存、社会发展与环境的关系”这一主题展开，秉持“生命和绿色相拥，人类与生态共存”的育人大观念，引导学生学会理性、客观地看待人类命运发展与自然环境的关系，树立全球视野、可持续发展观念。二、大小观念建立关联，探究单元主题意义《课程标准》指出：“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与...
