阅读研究核心素养导向下整本书阅读教学实践研究以阅读《大卫·科波菲尔》为例◎江苏/许力摘要：“整本书阅读"位列《普通高中语文课程标准》18个学习任务群之首。高中二年级上学期，以培养学生语文核心素养为旨归，带领学生阅读了长篇小说《大卫·科波菲尔》,从语言、思维、文化、审美四个维度展开阅读，初步探寻整本书阅读的教学策略。关键词：《大卫·科波菲尔》；整本书阅读；教学策略；核心素养2024/03核心素养是指一个人应具备的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中语文课程标准》明确了语文核心素养的内容，具体包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。基于核心素养，新课标设计了18个学习任务群，“整本书阅读与研讨”排在第一位，从政策上确定了“整本书阅读”的地位。高二上学期，将长篇小说《大卫·科波菲尔》纳人课程并精心设计了教学过程，从语言思维、文化、审美四个维度展开了整本书阅读，归纳开展整本书阅读教学的有效策略。一、重视课内节选，导出整本书阅读高中语文教学中指导学生多读中外文学经典，可以让学生了解不同国家的民族心理、时代精神，感受人类文化的丰富多样，可助力培养学生的语文核心素养。《大卫·科波菲尔》是19世纪英国作家狄更斯的现实主义长篇小说，被列夫·托尔斯泰誉为“英国小说中最好的一部”。部编版高中语文教材选择性必修上册节选了《大卫·科波菲尔》的第11章。通过课文研习，学生了解到，小说主人公大卫是遗腹子，10岁失去母亲，被继父抛弃，沦为童工,到伦敦自谋生路。高二学生大多16岁左右，比课文中的大卫大了6岁，大卫的遭遇不禁让学生同情、怜爱。学习课文后，学生很想知道大卫的母亲因何而死，想知道课文中斯蒂福斯、特雷德尔是什么人，还想知道大卫后来遇到了哪些人和事，大卫最终有没有找到幸福等等。孔子曾说：“不愤不启，不不发。”在学生特别想知道上述问题答案的时候，笔者没有告知答案，而是让学生观看了《人物》影响世界的百位大师狄更斯的节选片段，这更激发起学生想了解小说情节的强烈愿望。诚然，节选文不是高中语文学习的主要内容，只是小说阅读的引子。教材总主编温儒敏先生在接受《新京报》记者采访时强调，将阅读延伸到课外，让学生养成读书的习惯，语文课才算成功。为此，课堂上笔者没有过多介绍作者，而是让学生结合书下注释总体感知节选内容，引发学生的好奇心和探究欲，水到渠成地导出课外阅读整部小说。二、寻觅...
