502024年第4期学术新邦阅读写作以“劣构问题”推动高中时评类作文教学王琳琳摘要：传统作文教学重视学生语言能力的培养，忽视了思维能力的培养。新课改背景下，教师要以典型范文为例，利用“劣构问题”启发学生多维度思考，分析谋篇布局和写作方法，总结个性化见解，还要通过评议反馈分析不足，从而不断提升学生时评类作文的写作水平。关键词：高中语文；劣构问题；时评类作文在高中语文时评类作文教学中，教师要设计一些具有多种解决方法和少量确定性条件的问题，引导学生运用发散思维分析材料，且有针对性、思想性、逻辑性地表达看法。一、提出问题，实现思维“大洗牌”写作与走路不同，最忌有人限定方向，限定方向就会限制思维。时评类作文写作更是如此，教师提供写作方向，势必会影响学生的思维判断，干扰学生对写作材料的分析，甚至影响学生世界观、人生观和价值观的形成。但是教师又不能不向学生确定写作目标，明确写作任务。为了调和二者的矛盾，普通的“良构问题”，即为学生提供已知条件和若干规则、原理的问题势必要排除在外。教师可结合材料提出具有开放性和生成性的“劣构问题”，以此来拓展学生的思维空间，让他们在问题透露出多种解决方法和少量确定性条件中重建自己的思维，多角度解读写作材料，从中提炼出自己独特的写作思路，进而完成一篇基于个人思想且有思辨性的优秀作文。以统编版高中语文下册第一单元为例，《论语》《孟子》《庄子》等均为先贤诸子的文章，向我们展现了前人遗留下来的文化遗产和传世智慧，让我们能够“鉴古观今”。如话题一，要求学生能够立足现实、自主思考，谈谈对孟子“发政施仁，推恩足以保四海”的理解及可借鉴之处。为了拓展学生的思维空间，引导他们多角度解读材料，保证写作思路的客观性和独特性，教师可为学生设计一些“劣构问题”，在不圈定学生思维的情况下，让他们意识到仁政思想的复杂性。教师可向学生提问：“如果要进行一场辩论赛，正方持孟子的‘推恩足以保四海’观点，那么你能想到反方应以怎样的观点进行反驳吗？”这是一个具有少量确定性条件的问题，学生可以从多角度出发找到解决方法和途径。如学生举出老子的“绝仁弃义，民复孝慈”，认为“大道兴，万物各归其位，上下各得其所”，而用仁义教化民众，是大道废弃后不得已退其次的办法。还有学生举出汉武帝时的“推恩令”，认为推恩如果不佐以有效的治理方法，最终也会失败。学生经过讨论，能够客观地看待孟子的思想，既了解了仁政的积极...
