论著·管理实践CHINESECOMMUNITYDOCTORS中国社区医师2024年第40卷第8期目前，我国口腔科实习生培训多采用示教传统教学模式，教学内容单一，缺乏互动和反馈，无法培养实习生的主动探究和自我学习能力，缺乏创新性、灵活性和变革力，培训效果不佳[1]。翻转课堂教学模式是一种新兴的教学模式，此模式以学生为中心，老师起引导和决策作用[2]。小规模限制性在线课程(SPOC)doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2024.08.053摘要目的：分析小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂联合以问题为导向的教学法(PBL)在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果。方法：选取2020年6月—2023年3月郑州市中心医院口腔科实习生90名作为研究对象，根据随机数字表法分为对照组和观察组，各45名。对照组采用传统教学法，观察组采用SPOC翻转课堂联合PBL教学法。比较两组考试成绩、教学效果、教学满意度。结果：观察组理论知识考试、技能操作考试成绩高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。实习前，两组学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、技能及创新能力、医患沟通能力、综合能力评分比较，差异无统计学意义(P＞0.05)；实习后，两组学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、技能及创新能力、医患沟通能力、综合能力评分高于实习前，且观察组高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。观察组教学满意度高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.001)。结论：SPOC翻转课堂联合PBL教学法在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果显著，可提高考试成绩、教学效果、教学满意度。关键词小规模限制性在线课程；翻转课堂；以问题为导向的教学法；牙周病学；临床技能培训中图分类号G642文献标识码AAnalysisonApplicationEffectofSPOCFlippedClassroomCombinedwithPBLTeachingMethodinPeriodontologyClinicalSkillsTrainingofInternsinStomatologyDepartmentLiuHuili,ZhangXueli,YanLihuiDepartmentofStomatology,ZhengzhouCentralHospital,Zhengzhou450007,HenanProvince,ChinaAbstractObjective:Toanalyzetheapplicationeffectofsmallprivateonlinecourse(SPOC)flippedclassroomcombinedwithproblem-basedlearning(PBL)teachingmethodintheperiodontologyclinicalskillstrainingofinternsinstomatologydepartment.Methods:FromJune2020toMarch2023,90internsintheDepartmentofStomatologyofZhengzhouCentralHospitalwerese⁃lectedasthestudysubjects.Accordingtotherandomnumbertab...
