762024年第3期语文论坛诗词鉴赏比读中升华，让初中现代诗歌单元教学绽放光彩刘珉摘要：本文针对当下初中语文现代诗歌单元教学中存在的难题，提出开展比较阅读。无论是从语文教材中单元教学设计的角度，还是从诗歌教学改革优化的角度，抑或是从学生诗歌阅读更好的情感体验角度来说，比较阅读都是非常符合现代诗歌大单元教学发展趋势。关键词：比较阅读；现代诗歌；单元教学部编版义务教育教科书初中语文教材全套6册，选入现代诗歌多达20篇。教材编排时，往往将几首现代诗歌编在同一个主题单元里，如七年级上册《散文诗二首》，九年级上册第一单元包含五首现代诗歌的《活动·探究》，九年级下册第一单元《短诗五首》。这样的教材编排在推动单元整合教学的同时，也为教学带来了新的难题：如何高效推进现代诗歌单元教学？笔者经过多方思考和实践探究，认为开展比较阅读是现代诗歌单元教学行之有效的方法。一、初中现代诗歌单元教学存在的难题受应试教育、教师教学方法与活力、学生学习内驱力等多方面影响，当下初中语文现代诗歌单元教学仍存在不小的难题。（一）应试教育“不倾向”的方针固化现代诗歌单元教学在中高考试卷上，大作文写作要求中往往有“不限体裁，诗歌除外”的字样，并且中考试卷中，有关现代诗歌的考题很少出现或分值很低。应试教育“不倾向”于现代诗歌的客观现实，导致初中语文教师对现代诗歌教学不够重视，为了应试而模式化教学，侧重强化学生的诗歌鉴赏技巧和答题思路，忽视学生审美体验和情感获得。（二）学生缺乏主动性，很难产生对现代诗歌单元学习的内驱力相较于古典诗词，现代诗歌的字面理解更容易被学生获取。但有些现代诗歌具有极高的概括性、朦胧的意象化、浓烈的抒情化、深刻的意蕴性，往往让生活阅历缺乏、想象力和创造力不足、解读能力有限的初中学生“望而却步”。学生缺乏主动性，不积极思考与探究，将更难产生对现代诗歌单元学习的内驱力，这不利于学生思维发展、审美意识的提高，以及文学素养的提升。二、比较阅读符合现代诗歌大单元教学背景的趋势比较阅读亦可称之为“对比阅读”，是将两首或几首诗歌放在一起，从内容、手法、主题、语言、意象等多角度进行对比阅读。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。（一）比较阅读彰显单元教学的整体性设计“教师要综合考虑教材内容和学生情况，...
