122024年第2期课堂在线课题荟萃在阅读教学中培养初中生逻辑思维能力李发娣摘要：初中阶段正是学生逻辑思维发展的重要时期，其语文学习从小学阶段简单的叙事性文本为主转向说明性、议论性文章的学习。在阅读教学中培养初中生的逻辑思维能力，需要挖掘文本中体现逻辑思维训练的因素，认真组织学生开展相应的理解能力、思维方法训练和学习实践活动。关键词：阅读教学；逻辑思维能力；培养策略初中阶段正是学生逻辑思维发展的重要时期，其语文学习从小学阶段简单的叙事性文本为主转向说明性、议论性文章的学习。这些文体具有结构严谨、思路清晰、论证有力等特点，是培养学生逻辑思维的有效抓手［1］。因此，教师在阅读教学中，需要重视挖掘文本中体现逻辑思维训练的因素，认真组织学生开展相应的理解能力、思维方法训练和学习实践活动，切实提高学生的逻辑思维能力。一、以训练文本理解能力培养逻辑思维理解是阅读教学的重要培养目标，也需要思维活动的参与。培养学生理解文本的能力与培养思维能力是相辅相成的：学生对文本的理解是思维活动的基础和保障，思维活动的参与又是提高理解能力的关键。教师应引导学生在理解文本语言文字的基础上，对课文主要内容和表达形式形成整体感知，对文本中表达的形象进行鉴赏与审美，这些都有助于学生逻辑思维能力的发展。如茅盾的《白杨礼赞》是一篇著名的借物抒情散文，文章将西北黄土高原上的白杨树象征为坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们朴实、坚强和力求上进的精神。教师可以带领学生从环境描写入手分析，理解烘托和映衬手法的运用效果。作者描绘白杨树生存在无边无际、坦荡如砥的壮阔高原，营造出一种很不平常的环境氛围，为白杨树的出场作铺垫。接着教师引导学生分析作者为什么要描写白杨树的树干、丫枝、叶、皮等外形特点，让学生体会这是进一步指向内在精神的表达，体现白杨树“努力向上”“不屈不挠”的品格特征。之后还要启发学生思考课文最后一段写楠木的目的：作者通过白杨与楠木的比较，展现白杨树象征的坚贞不屈精神，表达对抗战中守卫家乡军民的赞美。通过一层层分析、理解，学生能够感知课文鲜明的主题、清晰的线索、清楚的脉络，懂得作者是通过烘托对比、欲扬先抑等手法，表达出对白杨树的礼赞。其逻辑思维也随着理解的深入得到了切实培养。二、以训练思维方法培养逻辑思维从逻辑思维的概念可以看出，培养学生的逻辑思维能力需要借助分析与综合、分类与比较、概括与抽象等方法进行针对性训练。首先...
