引言大学英语课程教学的终点应指向实际应用，教师在大学英语课程教学中应注重学生英语语言应用能力的发展。基于此，以分层分类分级教学理论为指导，构建大学英语课程“英语＋专业”教学模式，并不断对大学英语课程教学模式进行改革和优化，以期提升整体教学水平，不断强化学生的英语语言应用能力。一、大学英语课程教学现状分析首先，大学英语课程有其独特的特征，一方面，大学英语课程大多采用任务型教学，课程内容细分为听说教学、写作教学、翻译教学、阅读教学等，根据不同的语言技能，教师分别制订了个性化的教学计划；另一方面，教学评价机制趋于完善，传统的教学评价以终结性评价为主，而当前的大学英语课程采用将形成性评价与终结性评价相结合的综合评价形式，使教师对学生的实际学习情况及英语语言应用能力有更客观、真实、全面的了解。其次，大学英语课程的教师团队素质较高，具有一定的教学优势。大学英语课程的教师团队在培养应用型人才的实战中积累了丰富的经验，掌握了人才培养方式，在教学过程中具有针对性，且采用合适的教学模式及教学方法；一直坚守立德树人的教育初心，在大学英语教学中精耕细作，不断提升教学素质，具有强烈的教育责任感和良好的职业道德品质，在学生中树立了师者形象。最后，大学英语课程教学不可避免地存在一些不足。大学英语课程的内容较零散、不成体系。虽然高校一直倡导大学英语课程教学要紧跟社会发展的步伐及符合人才培养的要求，但是部分教师对该教学理念的理解参差不齐，导致虽然教学内容丰富，但是缺乏统一的要求和执行标准。此外，学生的英语语言应用能力欠缺（宋皓然2021）。部分教师采用“填鸭式”教学法，单纯地进行英语语言知识的“灌输”，看似教学内容很充实，实则教学效果并不理想。二、基于分层分类分级的大学英语课程“英语＋专业”教学模式（一）大学英语课程“英语＋专业”教学模式的提出基于大学英语课程教学的现状，教师必须对当前阶段大学英语课程及其教学模式进行改革和创新，充分体现英语为专业学习及交际服务的工具性作用；对英语课程进行系统规划和整合，将跨文化交际内容和专门用途英语与大学英语教学有机融合，构建“英语＋专业”的课程教学框架，对不同专业的学生的英语学习进行分类指导，根据他们的英语学习水平及学习需求进行分层教学。这样做的目的是提高学生的英语学习兴趣，使其明确英语学习目标，针对性地提升英语语言应用能力，为今后就业、深造等提供强有力的保障。以...
