小作家选刊小学语文整本书阅读教学策略研究———以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例张方伟１赵振宇２（１．山东淄博张店区实验小学２．山东省淄博市张店区齐润小学，山东淄博２５５０００）摘要：本文具体分析了小学语文整本书阅读现状，并提出了引导学生了解整本书的梗概，制订阅读计划；引导学生形成查阅意识，消除阅读障碍；引导学生形成梳理意识，构建书籍框架；引导学生形成想象意识，体验书籍内容；引导学生开展表演活动，表现书籍内容；引导学生开展探讨活动，表达阅读感受等整本书阅读教学的策略，力求提升学生的整本书阅读能力。关键词：整本书阅读；阅读教学；阅读策略；小学语文中图分类号：Ｇ６２３２３文献标识码：Ａ新课标指出，要激发学生的阅读兴趣，引导学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。通过整本书阅读，学生首先能够养成勤奋刻苦、严谨认真的学习习惯，其次能够从整本书中获取丰富的知识，形成良好的文化素养；最后还能够运用不同的思维方式解读整本书的内容，获得深刻的思想感悟。因此，教师要充分重视整本书阅读教学的开展，采用多种方式提高学生整本书阅读的效果。一、小学语文整本书阅读现状分析１．阅读缺乏计划性整本书的内容十分丰富，学生在阅读时需要投入大量的时间与精力，因此会产生一定的阅读压力。教师在教学中对学生的阅读进度进行检查，往往会造成学生阅读的专注力不足，阅读流于形式，不能从整本书中获得丰富的知识。另一方面，学生对于日常的学习与生活没有进行合理规划，没有留出充足的时间完成整本书阅读任务。这些因素都会造成小学整本书阅读教学难以获得良好的效果。２．阅读方法单一整本书中有着丰富的知识，每个知识都需要不同的思维方式去理解和掌握。在过去的教学中，学生普遍只会对整本书进行泛泛浏览，缺乏深入思考、总结归纳、拓展探究的意识，对整本书难以进行深入的理解。这样的阅读方式也使学生的阅读过程过于枯燥，对整本书阅读存在较重的抵触心理。同时，学生在阅读整本书时没有与教师和同学进行互动，在遇到困难时也没有及时去解决，这会进一步增加整本书阅读的难度。３．整本书知识运用意识不足从目前来看，大部分学生存在着“为阅读而阅读”的想法，经常只是简单地了解整本书的基本内容，缺乏将整本书中的知识运用于口语交际、写作及生活实践的意识，对整本书阅读的作用和意义没有明确的认识，这造成了学生对整本书阅读的积极性不高，阅读效果...
