小作家选刊小学阶段写作技巧教学的实践策略张怡（河南省南阳师范学院教育科学学院，河南南阳４７３０００）摘要：写作技巧教学是小学阶段语文写作教学的关键内容之一，对提升学生的综合语言能力有着重要的作用。本文详细分析了小学生的写作现状，并针对其中存在的问题提出了小学阶段写作技巧教学的实践策略，以期优化小学语文写作教学模式，增强小学语文写作教学实效。关键词：语文教学；写作技巧；实践策略中图分类号：Ｇ６２３２４文献标识码：Ａ写作是人类表达观点与情感的重要方式之一，是人类文明传承的重要手段。小学阶段的写作教学十分注重学生核心素养的培养，强调教学的人本性、实践性和实效性。传统写作教学往往重视写作技巧的灌输，却忽略了对学生灵活运用写作技巧的指导，导致部分学生对写作存在排斥心理和畏难情绪。因此，探讨小学阶段写作技巧教学的实践策略具有重要意义。一、小学生的写作现状１．记叙文，人物形象单薄小学生在记叙文写作方面存在人物形象单薄、内容空洞等问题。究其原因，与学生动作描写和心理描写技巧运用不到位有关。从动作描写来看，很多学生无法运用连贯、具体、生动的词语描写人物，人物形象的塑造和事件的叙述过于程式化和口语化。例如，在一篇名为《关心》的作文中，有学生描述病中的妈妈不想让家人担心时，仅写道：“妈妈疼得很厉害，一直在吃药。”这样的描写没能充分表现出“妈妈”的痛苦和坚强，人物形象十分单薄，表达不生动。从心理描写来看，很多学生在描写时不够细致，语言过于直白。以《走近环卫工人》一文为例，在表达对环卫工人重要性的赞美时文章这样写道：“当看到公园里的垃圾被环卫工人迅速清理干净时，我不禁在想：要是没有他们，我们的城市会是什么样子。”虽然这句话表达了对环卫工人的认可，但显得较为平淡，未能充分展现“我”对环卫工人的感谢和由衷的赞美。此外，部分教师点评时总是采用“人物形象不鲜明、内容空洞、语言不生动”等笼统的语言，未能针对学生的具体习作问题进行精准的指导。这种做法导致学生难以明确自己的问题所在，从而无法有针对性地提升自己的写作水平。２．议论文，言语说理薄弱小学生的议论文写作存在的最突出的问题是说理不足，主要体现在三个方面。第一，积累不足。受应试教育的影响，部分小学生缺乏认知积累，论证素材匮乏，一旦进行议论文写作只会长期套用典型论据：写革命英雄就只会写刘胡兰，写社会冷暖就只会写父母恩情，写道德榜样就只会写雷锋。论...
