011教育视野┆热点聚焦新高考背景下高三英语词汇复习策略林绍元（平和正兴学校，福建平和363700）【摘要】为让学生在高考中取得理想的成绩，教师应认真探索高三英语词汇复习策略。基于教学研究经验，结合教学案例提出教师可以通过在课前引导学生自主复习，在课上组织学生结合听力、文本解读、写作以及构建词汇网络等活动逐步提升词汇复习深度，在课后根据学生的复习成果为学生提供进一步的指导，推动学生高效利用课后时间展开个性化复习活动，提升学生的时间利用率，优化学生词汇复习效果。【关键词】新高考；高中英语；词汇复习【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）05-0011-04【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.05.004高三阶段学生面临着学习时间有限、复习任务重的问题，教师需要不断提升自己的专业水平，帮助学生快速而有效地完成学科复习活动。在英语学科教学期间，指引学生开展词汇复习是一个基础而重要的环节，也是英语教学的难点。在新高考背景下，教师需要适当提升学生词汇复习的深度，不仅要让学生明白词汇的发音、写法和基本含义，还要让学生有效积累词块，把握词汇的形近词、同义词、反义词等，从而在考场上顺利理解听力或阅读语篇传递的信息，并顺利完成完形填空、语法填空等题目，在写作中结合具体信息使用精彩的词汇准确而有效地传达自己的想法。为实现这一目标，教师需要针对学生的复习情况科学选择复习策略。一、课前自主复习，初步复习词汇不同学生在学习期间的学习效果、对词汇知识的记忆程度等均有一定的差异。为提升复习时间的利用率，教师可以组织学生在课前自主复习。在这一环节，教师需要为学生规划明确的复习流程。首先，学生要阅读词汇表，并结合教师分享的词汇朗读音、词汇表中的音标和汉语提示快速回顾整个单元词汇的拼读方法和常见含义。在此基础上，教师要引导学生翻阅在日常学习期间整理的笔记，对照笔记进一步提升自主复习的深度，了解各个词汇相关的信息，如单元重点词汇的形近词、相关词块等。其次，学生需要复习单元听、读语篇，尝试简要翻译语篇信息，以此判断自己是否存在遗忘部分词汇含义的问题，并重新结合单词表和笔记展开复习活动。这样既不会给学生带来过大的自主复习压力，又可以让学生在自主复习的过程中初步回顾单元词汇相关重点知识，为后续词汇复习活动的开展做好准备。例如，组织学生复习人教版必修第一册“Unit3SportsandFitness”词汇期间，教师可以为学生...
