032比较借鉴生活情境中提升小学生口语交际能力的策略——以统编版小学语文二年级上册教材为例周宏凤（海安市城南实验小学，江苏海安226600）【摘要】口语交际能力要在交际双方互动的语言环境中培养，而这种动态的口语交际必须以真实的生活情境为基础，才能让学生在言语过程中有感而发、有话可说。为此，尝试在语文课堂上搭建学生熟悉的生活情境，充分发挥教材的示范引领作用，让课堂教学和现实生活成为口语交际能力训练的实训场，在生活情境中提升小学生听说能力，以及学生思维的敏捷性、条理性和深刻性，从而提升小学生的口语交际能力。【关键词】小学语文；口语交际；生活情境【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）02-0032-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.02.010口语交际是以口头的形式对语言文字进行的运用，是人与人之间进行沟通的基本方式。统编版小学语文教材尤其重视口语交际的教学，教材在目录中就体现了口语交际内容的独立编排，显示出其独立性。但长期以来，受到考试导向的影响，口语交际这一内容在日常语文教学中往往处于被忽视的状态。一课时的口语交际课往往利用零碎时间一带而过，简单几句话就解决了；或者就每一话题教给学生固定的模板，让学生死记硬背，以此来应付学期末的各类评价。如此，让本应是根据实际情境灵活发挥的互动对话，变成了套用剧本式的模拟任务。长此以往，学生的口语交际能力得不到有效提高。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在总目标中明确指出：“学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”要想实现语文课程要达到的目标，在实际教学中，教师既要有口语交际独立教学的意识，又要把握好口语交际能力训练的系统性和每次口语交际能力训练的独特性，教学目标要明确指向口语表达运用的教学重难点和教学方法，并遵循教材编排，逐步实现口语交际的课程目标。下面笔者将结合统编版小学语文二年级上册教材，探讨在课堂内外如何适时地进行口语交际训练。一、用好教材例子，充分发挥教材的示范引领作用统编版小学语文教材中的口语交际话题都与学生的生活息息相关，契合了新课标要求。在口语交际训练中，应充分发挥教材的示范引领作用。“有趣的动物”一课的交际要素是“和同学交流：你喜欢哪种动物？它有趣在哪儿？”，交流时要做到吐字清楚，有不明白的地方要有礼貌地提问。美国佛罗里达州立大学教授约翰·M·凯勒提出的ARCS动机模型指出，为了...
