942024年第2期小语论坛浅谈新课标背景下的小学语文古诗教学与文化传承——以《清明》《九月九日忆山东兄弟》为例张彬摘要：古诗是中华灿烂文化的重要组成部分，是义务教育阶段的重要教学内容。教师要结合学生的认知特点，创设任务情境，让学生在读中理解诗意、体会诗情、感悟文化。也可以通过展示与节日相关联的古诗，将古诗教学和传统文化有效结合，提升学生的语文核心素养，增强他们的文化自信。关键词：新课标；小学语文；古诗教学；文化自信《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。”古诗是中华优秀传统文化的主要载体之一，学好古诗对传承优秀传统文化起着至关重要的作用。笔者以部编版语文三年级下册第三单元《古诗三首》中《清明》《九月九日忆山东兄弟》的教学为例，谈谈新课标背景下小学语文古诗教学中如何实施文化传承。一、文本文学语言的分析与解读两首古诗诗意浅显，学生能借助拼音熟读成诵，根据注释理解基本大意，并体悟其中的感情。《清明》全诗通俗易懂，描绘了生动感人的情景：第一句中“雨纷纷”写出了清明时节的天气；第二句直写人物心情，“断魂”说明“路上行人”心中有着强烈的哀伤，使情景交融；第三句转为问路，不仅为躲雨，更提出了消愁的办法；第四句牧童以行动为答话，意犹未尽，成为全诗的精彩之处。《九月九日忆山东兄弟》全诗语言质朴，情感真挚，表达了诗人对故乡的强烈思念之情。开篇句中一个“独”字和两个“异”字突显了诗人身在他乡的孤独之感。而思乡之情平时即有，遇到“佳节”，便抑制不住。开头两句成为最能表现思乡的经典名句。直抒胸臆之后，诗人转笔写到自己对亲人团聚的想象——兄弟们在重阳节登上高山，在插茱萸时才发现少了一人——遗憾之情油然而生。后两句诗中作者虽未再直言思亲之情，但其情自现。二、《清明》《九月九日忆山东兄弟》教学任务设计“任务是有着真实情境的问题”。围绕单元主题，创设情境任务——“我是传统文化代言人”。本课的子任务是“为中华传统节日代言”，学生要在学习、迁移、运用语言文字的过程中感受、探究、传承中华优秀传统文化［1］。（一）创设情境：初读古诗课堂初始，出示学生在学习《元日》后制作的传统节日书签，创设“为传统节日代言”的情境。学生自读古诗，读准字音，读通句子。学习《清明》时，借助注释解释诗题，再联系生活，分享过清明的习俗。通过初读两首古诗，达到“正确流利...
