统编初中语文教材文言文注释优化与知识融合河北北方学院刘晓明西西南交通大学刘晓玥【摘要】统编初中语文教材文言文注释具有鲜明的语文学色彩,注释内容与注释体例存在术语混同的杂乱性、随文释义的主观性、词义训释的不彻底性等问题。本文建议将字际关系、造字意语文建设2024.03图、词义系统、词本义与引申义、储存义与使用义等语言学基本理论适度引入教材注释与教学实践，充分利用传统训话学的既有研究成果与丰厚学术资源，借助当代语言学的科学性、系统性、严谨性引导规范注释活动，积极促进语文教材语言学知识向语文知识的转化与融合。【关键词】统编初中语文教材；文言文注释；语言学；优化；融合统编初中语文教材文言文注释继承了传统训话学古书注释的致用精神与核心理念，谋取“经学附庸”指导思想下“通词达意”的简单教材诉求，但过于强调文义训释而刻意弱化词义训释，忽略了语言学知识的归纳与总结，体现出鲜明的语文学色彩。统编初中语文教材文言文注释的主体服务对象是学生，旨在帮助他们排除字词障碍与知识障碍，强调高效理解文本含义的工具属性,这是权58衡利弊之后的慎重选择，是无可厚非的变通之策。然而，为了追求阅读的便利通顺而忽略语言学知识的积累与运用，显然是得不偿失的。换句话说,统编初中语文教材文言文注释对语文学知识与语言学知识的关系处理不够妥当，无意忽略或者刻意模糊二者的显著区别,影响并损害了教学实践的客观效果。“语文学（philology）和语言学（linguistics）是有分别的。前者是文字或书面语言的研究，特别着重在文献资料的考证和故训的寻求,这种研究比较零碎,缺乏系统性；后者的研究对象则是语言本身,研究的结果可以得出科学的、系统的、细致的、全面的语言理论。”1语文学与语言学在研究理念、研究方法、研究目标等许多方面都不相同,语文学提供的碎片化信息制约了学生语言学知识的积累，阻碍了学生文言文阅读能力的训练与提升。长期忽略语言学知识的讲授，势必会对学生产生严重而深远的负面影响。在全面考察统编初中语文教材文言文注释问题的基础上，我们从离析“某同某”混杂字际关系的必要性与可行性、随文释义主观性的适度弱化与合理摒弃、科学性词义训释在文言文注释中的渗透与融合三个突出方面进行阐释，借助传统训话学的雄厚资源与当代语言学的先进理论，积极谋求语言学知识向语文知识的科学转化，期冀能够为今后的教学实践与教材编订提供有益参考。一、离析“某同某”混杂字际关系的必要性与可行...
