142024年第4期课堂在线教研动态培养阅读思维品质提升语文核心素养郝春梅摘要：语文阅读教学既可以丰富学生语文知识，又可以提升其阅读理解能力。文章论述了阅读思维品质与语文核心素养之间的关系，提出具体教学策略，即运用媒体辅助，创设思维情境；设计辨析主题，点燃思维火花；开展语言实践，促进思维对接，以期为语文教师提供借鉴。关键词：高中语文；阅读思维；核心素养随着教育改革的深入，高中语文教学不再仅仅关注学生的知识积累，而更加重视提升学生的语文核心素养，其中培养学生的阅读思维品质尤为重要［1］。阅读思维品质是指学生在阅读活动中的智力特征，包括思维的逻辑性、批判性、创造性等。在高中语文教学中，教师可以从以下三个维度来培养学生的阅读思维品质。一、运用媒体辅助，创设思维情境多媒体辅助教学在高中语文课程中的应用，为传统语文教学注入了新的活力。它通过声音、图像、视频等多种方式，创设出更为生动、立体的思维情境，从而激发学生的学习热情，提高学习效果。《荷塘月色》教学片段师：今天我们要学习朱自清的《荷塘月色》。在开始之前，我想请大家听一首同名歌曲《荷塘月色》。请大家仔细聆听，并思考一个问题：你眼前浮现了什么样的情境？你可以尝试用语言描述出来吗？生1：我听到了轻柔的旋律，仿佛置身于一个宁静的夜晚。眼前浮现出一片荷塘，月光如水，倾洒在荷叶上，闪烁着银色的光芒。生2：我仿佛看到了荷塘中的荷花，在月色的映衬下更加娇美动人。它们亭亭玉立，优雅而神秘。师：非常好！你们都用自己的语言描绘出了歌曲所展现的情境。现在，让我们一起进入朱自清的散文《荷塘月色》，看看他是如何用文字描绘这一美景的。以上教学中，教师让学生聆听歌曲《荷塘月色》，并引导他们描述听歌时的感受，激发他们对荷塘月色这一主题的兴趣。学生在描述自己的感受时，已经启动了语文思维。随后，教师带领学生进入文本阅读环节。先让他们初步阅读课文，找出其中的精彩片段，然后进行语言鉴赏。这个过程中，学生们能够将课前思考与文本内容进行对接，进一步激发他们的语文思维。二、设计辨析主题，点燃思维火花在核心素养理念下，高中语文教学不仅关注学生对语言文学知识的掌握，更强调培养学生的思辨能力。教师可以设计辨析主题，引导学生对文本进行深入剖析，激发他们的探究兴趣，开拓思维，引发深度思考。这样的教学方式有助于培养学生的创新思维，提高他们解决问题的能力。例如，一位教师基于《记念刘和珍君》...
