Vol.24No.6主题意义引领下的英语课外阅读导读课设计探究———以《典范英语》之《简·爱》为例葛佳宁【摘要】介绍学徒式阅读模式及其四个维度。为提升学生英语课外阅读的效度，以典范英语《简·爱》为例，基于学徒式阅读模式和支架理论，探索如何设计基于主题意义的英语课外阅读导读课，即读前：激活背景知识，搭建“桥梁”；读中：设计图式化主线、情境化情节；读后：构建图式化主题，运用创新化语言。【关键词】英语课外阅读；学徒式阅读模式；导读课；支架一、教学背景《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对英语课外视听和课外阅读活动提出了明确目标，即“教师应积极创造条件，鼓励和指导学生开展好课外学习活动，确保每周的课外视听活动不少于30分钟；每周的课外阅读量不少于1500词，总量不少于4.5万词”（教育部2020）。可见，课外阅读是提升学生自主阅读能力的必经途径。文学作品因其语言生动活泼、思想丰富深刻、内容广博（何泽2017）而成为国内外二语或外语教学必不可少的素材。学徒式阅读模式将阅读分为社会、个人、认知和知识构建四个维度（Schoenbach，Greenleaf&Murphy2012）。研究表明，学徒式阅读模式有助于提升二语和外语学习者的课外阅读能力。社会和个人维度强调合作式学习和读者身份构建，认知维度关注阅读策略意识的培养，知识构建维度要求教师帮助学生建立文本和世界的联系，夯实文本知识、学科知识和语言知识。这四个维度互相交互，形成有机整体。所在学校的学生在前三个维度上均取得较好的效果，而在知识构建维度面临挑战。如何在课内帮助学生筑牢知识构建维度，提升其课外阅读效度，是主要探讨的问题。二、教学内容《简·爱》（JaneEyre）是一部脍炙人口的小说。它的突破性在于以一个长相平庸、背景平凡的女性为主角，并通过主人公简·爱的自我觉醒和自我成长，展现了英国维多利亚时期女性冲破男权社会的禁锢，寻求真爱和独立的动人故事。学生在初中阶段已经学习过中文版《简·爱》，随着年龄的增长，其思维和心智有了进一步的发展，而英文版《简·爱》有助于激发学习兴趣，优化阅读图式，促进语言习得。三、教学实例教师综合运用美国二语专家（Walqui2006）提出的读前Bridging（搭“桥梁”），读中SchemaBuilding（图式构建）、Contextualization（情境化），读后TextRe-Presentation（文本表现），设计基于主题的文学导读课，助力学生提升英语课外阅读的效度。（一）读前：激活背景知识，搭建“桥梁”Bridgi...
