小作家选刊让生活走进习作，让习作表达生活———生活化背景下的小学语文习作教学研究周继平（广西壮族自治区南宁市上林县巷贤镇万加小学，广西南宁５３０５９９）摘要：随着课程改革的深入，生活化教学理念日益深入人心。小学生正处在习作能力培养的起步阶段，让生活走进习作，让习作表达生活的教学模式能够获得较好的教学效果。本文将从生活化习作教学的理论依据及实施价值入手展开分析解读，并对生活化习作教学实践困难的原因进行总结，最后对生活化习作教学的实施策略提出几点建议和思考，旨在为小学语文习作教学提供新思路。关键词：小学语文；习作教学；生活化中图分类号：Ｇ６２３２４文献标识码：Ａ习作教学是小学语文教学的重要组成部分，科学高效的习作教学策略是教师的重要研究课题。众所周知，习作源于生活，真实且深刻的生活体验是学生写作情感、写作素材、写作灵感的根本来源。学生之所以会感觉“习作难”，很大原因在于其缺乏对生活观察的基础而强制性凭空想象。只有让习作回归生活的本质，学生的写作才能犹如源头活水般充满生机。一、生活化习作教学的理论依据及实施价值１．生活化习作教学的理论依据首先，陶行知先生的“生活教育”理论指出“教育的范围和生活的范围相同，到处是生活，也就到处是教育”。众所周知，文章是表达、表现生活的文学作品，也就是说文章来源于生活、服务于生活。自然风景、民俗民风、人物形象、神话故事等都是文章叙述的内容、表达的对象。同时，这些主题内容也都是人类活动范畴内的日常现象。可见，到处是生活，也就到处是习作教育。其次，语文新课标明确提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。这里已经明确指出写作教学的路径是引导学生把目光投向日常生活，在熟悉的生活环境中去发掘写作素材、培养写作灵感。同时，新课改也指出写作教学活动的素质化培养追求，并不仅仅是让学生获得文字表达的技巧性能力，而是让学生获得更好的生活感悟能力，不断丰富精神世界。参与生活、体会生活是学生认知、情感、思维的根本来源。叶圣陶先生在《对于小学作文教授之意见》中指出，要引导学生把亲身经历的生活体验和收获表达出来，写出具有真情实感的文章。只有积极地感受和观察生活，才能“遇悲喜而生情，触佳景而兴感”，进而产生写作的冲动，并顺利写出内容丰富、情感充沛的优秀作品。２．生活化习作教学的实施价值首先，有利于...
